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引導(dǎo)課文教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》帶傳動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用
資源天下 2013/12/11 21:41:02
摘要：職業(yè)學(xué)校以“培養(yǎng)技能人才”為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中考慮職校生的特點(diǎn)和本課程在整個(gè)學(xué)習(xí)鏈中的位置，選用引導(dǎo)課文教學(xué)法，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能和行為方式。在更高的程度上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)課文教學(xué)法；機(jī)械基礎(chǔ)；自主學(xué)習(xí)
引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大力推進(jìn)職業(yè)教育勢(shì)不可擋。在借鑒一些國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，大刀闊斧地進(jìn)行教改的同時(shí)，作為職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中如何做好由初中的基礎(chǔ)理論知識(shí)到職校工程實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)變；從原有的講授學(xué)習(xí)模式到現(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)模式的過(guò)渡是支撐后續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要基石，是值得思考探討的基本問(wèn)題。如何做好這個(gè)過(guò)渡工作，筆者在機(jī)械教學(xué)過(guò)程中，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械基礎(chǔ)》做了有益的嘗試。通過(guò)引導(dǎo)課文教學(xué)法，穿插現(xiàn)代化教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)角色和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，起到一個(gè)承上啟下的作用，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，受到學(xué)生的歡迎。
一、我國(guó)職業(yè)教育近況
近年來(lái)我國(guó)的職業(yè)教育借鑒國(guó)外的一些成功的職業(yè)教學(xué)方法，例如：世界勞工組織的模塊式培訓(xùn)“MES" ，加拿大的能力本位教育“CBE”，德國(guó)“ 行為導(dǎo)向法”等。這些在國(guó)外行之有效的方法是根據(jù)該國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展需要設(shè)計(jì)的，主要面向職業(yè)或崗位應(yīng)該具備的全部職能。在我國(guó)，要充分發(fā)揮這些教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，必須從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)屬于自己的系統(tǒng)完善的教學(xué)過(guò)程，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)本土化。
目前我國(guó)初中階段大部分延用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口模式等成功教學(xué)方法還沒(méi)有在普通中學(xué)教學(xué)中遍地開(kāi)花，所以學(xué)生還沒(méi)有形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)方法。并且我國(guó)職校畢業(yè)生的就業(yè)不僅僅是面向某一崗位，所以先要考慮基礎(chǔ)工程。通過(guò)引導(dǎo)課外教學(xué)法，做好一個(gè)普通教育到職業(yè)教育的銜接，為后續(xù)學(xué)習(xí)和崗位自學(xué)做準(zhǔn)備。
二、專業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)
《機(jī)械基礎(chǔ)》是中職學(xué)校機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，包括傳動(dòng)知識(shí)、常用機(jī)構(gòu)及軸系零件等內(nèi)容。作為一門機(jī)械類基礎(chǔ)理論課程，對(duì)于初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)其概念繁雜，理論抽象。通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)可以逐步形成普教到職教、被動(dòng)到主動(dòng)、單一學(xué)習(xí)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。
三、90后職校生特點(diǎn)
該課程面對(duì)的是第一學(xué)年第二學(xué)期的中職生，其特點(diǎn)是：有一定的初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；以往的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致部分同學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)或缺乏自信；對(duì)公式推導(dǎo)，理論分析及數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用缺乏興趣；具有90后的特點(diǎn)，思維活躍，自主性強(qiáng)，希望跟老師平等交流，但缺乏合作意識(shí)；迷戀網(wǎng)絡(luò)，卻沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)；活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手，不喜歡動(dòng)筆；還未形成確定的人生目標(biāo)。
四、引導(dǎo)課文教學(xué)法概述
引導(dǎo)課文教學(xué)法是由德國(guó)奔馳公司為提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力所開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)方法，其充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師提供一個(gè)書(shū)面的以提問(wèn)形式出現(xiàn)的任務(wù)。引導(dǎo)問(wèn)題和引導(dǎo)句包含了為解決任務(wù)所需的所有信息。它可以引導(dǎo)學(xué)生從大量技術(shù)材料如各種專業(yè)手冊(cè)、設(shè)備的操作使用維修說(shuō)明、音像資料、專業(yè)書(shū)籍中獨(dú)立獲取所需要的專業(yè)信息，獨(dú)立制定完成工作任務(wù)的計(jì)劃，從而獲得解決新的、未知問(wèn)題的能力，并系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為模式。
引導(dǎo)課文教學(xué)法分為以下六個(gè)步驟：
五、引導(dǎo)課文教學(xué)法的具體實(shí)施
綜上所述，為實(shí)現(xiàn)普通教育到職業(yè)教育的自然過(guò)渡，使先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)本土化，在《機(jī)械基礎(chǔ)》帶傳動(dòng)中采用引導(dǎo)課文教學(xué)法，解決目前所面臨的兩大問(wèn)題，一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生想主動(dòng)學(xué)；二是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法，讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)。從這一目的出發(fā)，針對(duì)性地逐漸展開(kāi)教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程、思考過(guò)程的方式與今后工作崗位的自學(xué)過(guò)程相似，為今后自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
為使知識(shí)簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生熟悉自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)車間常用的臺(tái)鉆為線索，根據(jù)臺(tái)鉆研究中逐步涉及到的內(nèi)容，對(duì)本課程抽象的理論知識(shí)進(jìn)行重組，形成發(fā)散性地自主學(xué)習(xí)過(guò)程。
Z512B－1臺(tái)式鉆床是我校應(yīng)用非常廣泛的鉆床，學(xué)生分成若干小組，以組為單位共同參與學(xué)習(xí)臺(tái)鉆的正確使用方法和對(duì)臺(tái)鉆的簡(jiǎn)單拆裝。把對(duì)臺(tái)鉆的研究分為兩大塊分別是傳動(dòng)部分和零件部分，而后再逐漸拓展常用機(jī)構(gòu)問(wèn)題。此學(xué)習(xí)過(guò)程從職校生愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生從枯燥無(wú)味的純粹的理論學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣和熱情。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)課文教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程是把國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)本土化的過(guò)程，因地制宜，循序漸進(jìn)十分重要。所以輔助性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、實(shí)物演示法（未完，下一頁(yè)）
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