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機械專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生自主學習應(yīng)注重的三個問題
資源天下 2013/12/12 19:24:05
摘要：通過在機械專業(yè)課的教學中，引導學生建構(gòu)專業(yè)知識，培養(yǎng)學生自主學習；利用多種教學手段，保障學生自主學習；通過師生角色的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學生的主體作用。
關(guān)鍵字：自主學習，終身學習，學習興趣，主體作用
培養(yǎng)自主學習能力是社會發(fā)展的需要，面對新世紀的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學到的知識已遠遠不夠，每個人都必須學會終身學習。終身學習能力成為一個人必須具備的基本素養(yǎng)。在未來發(fā)展中，我們的學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學生在學生時期能否掌握終身學習的能力，使學生在學校教育階段學會學習已經(jīng)成為當今世界諸多國家都十分重視的一個問題。正如《聯(lián)合國教科文組織》出版的《學生生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。而終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力�？梢娮灾鲗W習的能力已經(jīng)成為21世紀人類生存的基本能力。
目前“自主學習”的教學思想正推動著國內(nèi)各種層次的教學改革，對中等職業(yè)學校專業(yè)課教學而言，如何讓教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色定位中解脫出來，成為學生知識建構(gòu)過程中的組織、指導、合作、監(jiān)督者，促進學生自主學習能力的養(yǎng)成和提高。
筆者在中等職業(yè)學校機械專業(yè)課的教學中，進行了學生自主學習的實踐與探索，覺得機械專業(yè)課培養(yǎng)學生自主學習應(yīng)注意以下三個問題。
一、 引導學生學會自我建構(gòu)專業(yè)知識，培養(yǎng)自主學習的興趣
建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。知識不是通過教師講授而得到的而是學習者在一定的背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，建構(gòu)主義的教學策略是以學習者為中心，教師在這個過程中起到組織、引導、幫助、促進的作用，學生的自主學習既強調(diào)其認知主體的作用，又不能忽視教師的主導作用。
在教學過程中，學生是知識的主動建構(gòu)者，教師是教學過程的組織者、指導者、是知識建構(gòu)的幫助者和促進者。機械專業(yè)課知識來源于工程實際，與生產(chǎn)實踐有著廣泛的聯(lián)系，教師在專業(yè)課程的教學中，應(yīng)當注重學生的主體性，引導他們建構(gòu)專業(yè)知識。在進行《機械基礎(chǔ)》課程的教學中，例如第三章鏈傳動，我借來了我們生活中使用的自行車，讓學生來分析它的結(jié)構(gòu)，什么是傳動部分？又是依靠什么來傳遞動力的，同學們很快都能找到傳動部分，并指出依靠鏈輪與鏈條來傳遞動力的。然后我們進一步對鏈傳動的組成、工作原理進行分析，指出哪個是主動鏈輪、哪個是從動鏈輪，鏈傳動的傳動比跟什么有關(guān)，騎賽車上下坡時你是如何處理的，因為學機械的一般男生較多，學生學習熱情非常高漲。同時還準備了5條鏈條，將班內(nèi)同學分成5組，讓同學自己動手拆鏈條，在拆的過程中認識套筒滾子鏈的組成，體會哪些是間隙配合、哪些是過盈配合，鞏固以前在課堂上學過的公差配合的知識。通過裝的過程讓學生了解套筒滾子鏈的長度必須是偶數(shù)節(jié)連接比較方便，并且接頭處不影響整個鏈條的抗拉強度，奇數(shù)節(jié)鏈條不僅連接麻煩，還需要比較復雜的過渡鏈節(jié)，而且還會降低鏈條的抗拉強度，所以盡量不使用奇數(shù)節(jié)的鏈條。通過構(gòu)建專業(yè)知識來培養(yǎng)學生自主學習的興趣。
二、 利用多種教學手段，保障學生自主學習
專業(yè)課程的教學不乏枯燥、乏味，由于學生對工程實際接觸較少，為了讓學生更進一步地了解專業(yè)，培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，可采用形式多樣的教學方法。因勢利導,提高學生學習的興趣由于“機械制造工藝基礎(chǔ)”是專業(yè)基礎(chǔ)課,具有理論性強、概念名詞多、內(nèi)容抽象、實踐性強等特點,而我們面對的學生基礎(chǔ)差、學習態(tài)度不一,通過細心地觀察和了解,并和同學們進行多方面的溝通,使我得出一個結(jié)論,那就是學生們都不很清楚學了這門課程是什么，機械加工工藝過程的教學，可采用現(xiàn)場教學法，組織學生參觀機械加工的相關(guān)企業(yè)，讓學生通過現(xiàn)場參觀了解車削加工、銑削加工、刨削加工、鉗工工作等切削加工環(huán)節(jié)，增強學生的感性認識，指導學生建構(gòu)專業(yè)知識。還可以從網(wǎng)上下載一些高新技術(shù)的數(shù)控加工中心的加工視頻和學生一起觀看，還利用多媒體教學手段，可將枯燥乏味的專業(yè)課教學變得生動起來。利用多媒體觀看零件的整個生產(chǎn)過程，從產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)組織準備和技術(shù)準備，原材料購置、運輸和保存、以及毛坯制造、零件加工、產(chǎn)品裝配和調(diào)試。讓學生了解整個加工工藝過程，還可以對看不清楚的過程，通過重新播放，通過對話的形式了解一些操作過程，掌握一些操作要領(lǐng)，學生很快就能明白其中的道理,這樣給學生提供第一手與他們生活實際相聯(lián)系的東西,使抽象的理念簡明直觀,大大激發(fā)（未完，下一頁）
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