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中職�！稒C械制圖》低效教學(xué)存在問題與對策——基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法思考
資源天下 2013/12/12 19:25:44
（接上頁），根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點，將教學(xué)內(nèi)容進行了模塊化整合，將知識的講解融于學(xué)生的繪圖過程中。具體內(nèi)容如下：
機 械 制 圖(120學(xué)時)
模塊1識圖基礎(chǔ) 學(xué) 時 模塊2工程圖識讀 學(xué) 時
項目1基本體 30學(xué)時 項目1齒輪泵 36學(xué)時
項目2組合體 24學(xué)時 項目2減速箱 18學(xué)時
項目3標(biāo)準(zhǔn)件與常用件 12學(xué)時
本任務(wù)內(nèi)容選自模塊1項目2組合體，組合體根據(jù)組合形式分為疊加型組合體、切割型組合體和綜合型組合體,畫、讀疊加型組合體視圖主要采用形體分析法，畫、讀切割型組合體視圖主要采用面形分析法，為了便于幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，根據(jù)組合體的組合形式將組合體分為三個子項目，首先幫助學(xué)生分別熟練掌握用形體分析法畫、讀疊加型組合體和用面形分析法畫、讀切割型組合體，在此基礎(chǔ)上綜合運用兩種方法來識讀綜合型組合體。
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三．中職�！稒C械制圖》“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)成效[5]
中職�！稒C械制圖》 “任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、活動的情感進行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動，有效地提高了教學(xué)的效能。
1.增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。中職�！稒C械制圖》采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將知識的講解融入一個個任務(wù)中，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)一個又一個難題時，產(chǎn)生了獲取知識的需求，在主動求知的前提下學(xué)習(xí)知識，教師靈活運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，合理設(shè)置任務(wù)的難度，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)產(chǎn)生成就感，極大地恢復(fù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性。
2.激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。當(dāng)代的中職生，大都是有逆反心理的，越是“強迫”他們完成老師下達(dá)的“死”命令，他們就越是要想方設(shè)法與你“作對”，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)迎合了學(xué)生們敢于向“困難”挑戰(zhàn)的心理，使學(xué)生們倍感刺激，不但完成了教學(xué)任務(wù)、實踐了教學(xué)目標(biāo)，而且還使學(xué)生感到意猶未盡，很好地做到了學(xué)生興趣的延伸，使主動學(xué)習(xí)成為可能。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)通過小組內(nèi)的研究、探索與互相幫助，不但有效地提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了 “培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力”的宗旨；各小組間的經(jīng)驗交流，進一步提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，而且還提高了學(xué)生的歸納分析和語言表達(dá)能力。
4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用“情境教學(xué)”，能夠真正地面向全體學(xué)生，真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師作為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者成功地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生課后作業(yè)的批閱和學(xué)生評價表的分析，90%以上的學(xué)生已具備了正確讀圖的能力，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)語：“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、活動的情感進行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動，有效地提高了教學(xué)的效能。
[參考文獻(xiàn)]
[1]孫冬梅. 《機械制圖》課程教學(xué)改革的思考[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2011(14)27
[2]徐智躍. 基于崗位能力培養(yǎng)的《機械制圖》教材建設(shè)探索[J]. 中國電力教育. 2011(11) 117-118
[3]徐良.以“任務(wù)引領(lǐng)型”模式推動中職《機械制圖》教學(xué)效果[J]. 科教新報(教育科研). 2010(34)98-99
[4]趙忠. 高職《機械制圖》模塊化教學(xué)改革[J]. 長治學(xué)院學(xué)報. 2005(05)76-77
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