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淺談在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中巧用實(shí)例
資源天下 2013/12/16 12:32:11
摘要：舉例教學(xué)法是利用典型實(shí)例來完成教學(xué)內(nèi)容的一種方法。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中巧妙應(yīng)用生活、生產(chǎn)實(shí)例，起到創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、解惑釋疑、歸納總結(jié)和激發(fā)情感的作用。
關(guān)鍵詞：以例創(chuàng)景、激奇、解惑、總結(jié)、引思、激情
正文：
國家職業(yè)教育政策為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)，職業(yè)教育學(xué)生基礎(chǔ)差現(xiàn)狀，也為我們從事職業(yè)教育的老師提出了新的挑戰(zhàn)。這更需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法。舉例教學(xué)法是利用典型實(shí)例來完成教學(xué)內(nèi)容的一種方法�！稒C(jī)械基礎(chǔ)》這門課程中所介紹的各種機(jī)構(gòu)與日常生活及生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系非常廣泛，因此教學(xué)過程聯(lián)系生產(chǎn)、生活，選取典型實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，這樣不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生理解課本知識、啟迪學(xué)生的思維。
以例創(chuàng)景
創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造。它的核心是激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)，大大增強(qiáng)了主體參與的能力。在講緒論這一章時(shí)，我是以給學(xué)生講訴洗衣機(jī)的發(fā)展史的故事開始的：從古到今，洗衣服都是一項(xiàng)難于逃避的家務(wù)勞動(dòng)，而在洗衣機(jī)出現(xiàn)以前，手搓、棒擊、沖刷、甩打……這些不斷重復(fù)的簡單的體力勞動(dòng)，留給人的感受辛苦勞累。 1874年，有人在木筒里裝上6塊葉片，用手柄和齒輪傳動(dòng)，使衣服在筒內(nèi)翻轉(zhuǎn)，從而達(dá)到“凈衣”的目的。這套裝置是“洗衣機(jī)”的雛形。 1880年，美國出現(xiàn)了蒸氣洗衣機(jī)，蒸氣動(dòng)力開始取代人力。 之后，水力洗衣機(jī)、內(nèi)燃機(jī)洗衣機(jī)也相繼出現(xiàn)。到1911年，美國試制成功世界上第一臺電動(dòng)洗衣機(jī)。電動(dòng)洗衣機(jī)的問世，標(biāo)志著人類家務(wù)勞動(dòng)自動(dòng)化的開端。如今波輪式、滾筒式、攪拌式進(jìn)入了我們的家庭。 洗衣機(jī)發(fā)展史的實(shí)例，激起學(xué)生生活體驗(yàn)，感受機(jī)器帶給人類的便利，可以順理成章的引出機(jī)器的概念。也可以通過洗衣機(jī)發(fā)展的幾個(gè)階段，分析機(jī)構(gòu)與機(jī)器的區(qū)別。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，求得新的知識與發(fā)展，取得良好的教學(xué)效果。
以例激奇
“好奇”是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的源泉。心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”，教學(xué)時(shí)充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)變速機(jī)構(gòu)時(shí)，問學(xué)生：駕駛員在駕駛汽車時(shí)，用右手撥動(dòng)右側(cè)的撥桿，汽車行駛速度即可時(shí)快時(shí)慢，汽車前進(jìn)可后退，為什么？例如講到棘輪機(jī)構(gòu)時(shí)，提出問題：我們在騎自行車時(shí)，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉(zhuǎn)踏板時(shí)，自行車卻為什么不會(huì)實(shí)現(xiàn)倒車？卷揚(yáng)機(jī)在提升貨物之后，盡管機(jī)器已經(jīng)停止工作，但貨物卻為什么不會(huì)掉下來，為什么？相信這個(gè)現(xiàn)象對學(xué)生來說都不陌生，在學(xué)生頭腦中也一定曾經(jīng)產(chǎn)生過這樣的疑問。教師一但把這樣的問題提出來，一定會(huì)激起學(xué)生解開疑團(tuán)的好奇心，這樣開始相關(guān)知識的教學(xué)將變得既愉悅又新奇。
以例解惑
對學(xué)生來說理解教材中的公式、概念，既抽象又困惑。舉出相關(guān)實(shí)例，讓學(xué)生由感性認(rèn)識再到理性歸納、。例如在講“液流連續(xù)原理”時(shí)，學(xué)生很難理解公式A1v1= A2v2。舉這例子：當(dāng)你用皮管為花園里的花草澆水時(shí)，澆近處和澆遠(yuǎn)采取什么辦法？學(xué)生馬上會(huì)熱烈的討論，并爭搶著說：把皮管口捏住些，水射出的速度快，射得遠(yuǎn)些。再引導(dǎo)學(xué)生與公式建立聯(lián)系，得出從自來水龍頭流的水量是同樣的，但捏扁水管等于將管路截面積變小，這樣水流平均速度必然變大。學(xué)生就會(huì)有恍然大悟的感覺。在講解帶傳動(dòng)的中性層長度和內(nèi)周長度時(shí)，舉例四百米跑道，這樣問題就迎刃而解。在學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)和機(jī)器的概念時(shí)，學(xué)生往往只是死記硬背，結(jié)果只能是一知半解。如結(jié)合生活中的例子：自行車是一種機(jī)構(gòu)，它需要人作為動(dòng)力源，而摩托車、電瓶車是機(jī)器，摩托車能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能，電瓶車能將電能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能。
以例總結(jié)
例如講“聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器”這次課的內(nèi)容，講制動(dòng)器的形式有錐形、帶狀、閘瓦式，等等，可請學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說說自己所了解的制動(dòng)實(shí)例。為設(shè)計(jì)好“壓軸戲”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我引進(jìn)了這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)例：“尤里卡”博士做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓一個(gè)自行車賽冠軍在平地上快速騎車，然后剎車。請大家選擇自行車制動(dòng)的最有效的辦法：A 剎前閘；B剎后閘；C先剎前閘，后剎后閘；D先剎后閘，后剎前閘。課堂立即活躍起來，大家立即發(fā)表意見。因?yàn)樗麄兲煜ぷ孕熊嚵耍灿袆x車“經(jīng)驗(yàn)”。結(jié)果，選“D”的同學(xué)最多�！坝壤锟ā辈┦康拇鸢甘恰癈”，自行車的前閘制動(dòng)，后閘減速。同學(xué)們所以選“D”，是注重了減速，而問題是“制動(dòng)”。最后得出結(jié)論：各種形式的制動(dòng)器都是依靠摩擦力作用而實(shí)現(xiàn)制動(dòng)的。以例總結(jié)，既生動(dòng)又讓學(xué)生有意猶未盡的感覺。
以例引思
如在講完“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”這個(gè)章節(jié)時(shí)，可以根據(jù)日常人騎自行車現(xiàn)象，設(shè)計(jì)問題：人騎自行車包含哪幾種傳動(dòng)機(jī)構(gòu)？學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為只有一種鏈傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，其實(shí)還包含鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)（未完，下一頁）
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