|
《機(jī)械制圖》教學(xué)中體現(xiàn)“做中學(xué)”思想的思考與實(shí)踐
資源天下 2013/12/16 12:32:58
摘要：“從做中學(xué)”是杜威的重要教育思想，他指出：學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是通過“做中學(xué)”來實(shí)現(xiàn)。機(jī)械制圖課程重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，文中闡述了“做中學(xué)”的內(nèi)涵，提出“做中學(xué)”對教師的要求，指出“做中學(xué)”遵循的一般步驟，并從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和提倡講練結(jié)合兩方面探討“做中學(xué)”的具體實(shí)踐。
關(guān)鍵詞： 做中學(xué) 內(nèi)涵 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 講練結(jié)合
引言：機(jī)械制圖這門課一直以來是學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的課程之一。多年來，我校對機(jī)械制圖進(jìn)行了教學(xué)改革，重在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上進(jìn)行了有效地嘗試，深入的研究。杜威的“做中學(xué)”教學(xué)理論給制圖教學(xué)指明了方向，因?yàn)橹茍D的效果跟學(xué)生的活動，包括思維活動和實(shí)踐活動是分不開的，因而對“做中學(xué)”探索、總結(jié)行之有效的實(shí)踐舉措。
正文：
一、“做中學(xué)”教學(xué)思想的內(nèi)涵
20世紀(jì)初，美國教育家杜威提出了“教育即生長，從做中學(xué)”的重要教育思想，他的研究主要集中在“思維能力的培養(yǎng)”和“做中學(xué)”兩方面。他指出：“學(xué)生的心智而論，學(xué)校所能做和必須做的一切就是培養(yǎng)學(xué)生思維的能力”。而學(xué)生思維能力的培養(yǎng)則是通過“做中學(xué)”來實(shí)現(xiàn)。杜威認(rèn)為：“在做事里面求學(xué)問”比“�？柯爜淼膶W(xué)問好得多”,學(xué)校課程的真正中心應(yīng)是兒童本身的社會活動,因而提出兒童應(yīng)“從做中學(xué)”,從自身的活動中去學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人的直接的主觀經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生的個(gè)人探索，重視知識的學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。
皮亞杰的建構(gòu)主義理論和教學(xué)實(shí)踐同樣告訴我們：學(xué)生的思維能力和認(rèn)知策略是教師無法灌輸?shù)�，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，通過探究、合作和體驗(yàn)、才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力和認(rèn)知策略的自主建構(gòu)。
“做中學(xué)”的教學(xué)思想順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。它讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種途徑找到解決問題的方法策略，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，會具有更強(qiáng)的動手能力，分析問題和解決問題的能力，正彌補(bǔ)了我國教育模式的不足。它倡導(dǎo)主動參與、勇于探究、動手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式，注重課程內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，重視在教學(xué)的過程中形成民主平等的師生關(guān)系；它提倡多元評價(jià)方式，注重過程評價(jià)，使學(xué)生更自信，更敢于探究，潛能進(jìn)一步提升，綜合素質(zhì)更高。
二、“做中學(xué)”思想對制圖教師提出的要求
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，最終決定著“做中學(xué)”實(shí)施的走向。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，采取“學(xué)教并重”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生啟動“做中學(xué)”活動，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)現(xiàn)、提出探究問題，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；有效推動“做中學(xué)”活動順利開展。其次，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。如創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，建立良好的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，教師作為學(xué)習(xí)的參與者，在活動中，要與學(xué)生們共同參與，及時(shí)分享自己的感情和想法，及時(shí)組織學(xué)生對活動成果進(jìn)行總結(jié)與反思，與學(xué)生共同成長。只有這樣，教師才能通過反思去進(jìn)一步理解“做中學(xué)”，提高實(shí)施“做中學(xué)”的效果和水平。也只有這樣，教師才能進(jìn)一步拓展自身專業(yè)活動的范圍，進(jìn)一步提高課程開發(fā)的能力，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
三、《機(jī)械制圖》教學(xué)中踐行“做中學(xué)”思想的思考
《機(jī)械制圖》課程是技工院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,目的是培養(yǎng)學(xué)生具備繪制和識讀機(jī)械圖樣的基本能力。學(xué)生普遍認(rèn)為《機(jī)械制圖》是一門很難學(xué)的課程。從課程特點(diǎn)上：學(xué)習(xí)該課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象和思維能力，而學(xué)生在此方面很欠缺。從教學(xué)對象上來：學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識差，沒有空間概念和“圖感”，沒有豐富的立體表象儲備,圖樣上表達(dá)的形狀難以和實(shí)踐中的形體聯(lián)系。從教學(xué)模式看：不少學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)受教學(xué)設(shè)備、師資等客觀條件的影響，仍然是以課堂講授為主,學(xué)生被動地在教師的安排下掌握知識，缺少實(shí)踐，缺乏對學(xué)生動手能力和讀圖能力的培養(yǎng)。面對眾多的問題，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果，是擺在我們面前，必須認(rèn)真思考探索的問題。
“做中學(xué)”的教學(xué)思想廣泛地影響著我國的職業(yè)教育。在大力開展課程改革和專業(yè)建設(shè)的今天，諸如基于工作過程的課程開發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)模式、理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合、下廠實(shí)習(xí)等都離不開“做中學(xué)”的影響。正是這種思想的啟發(fā)下，針對機(jī)械制圖的培養(yǎng)目標(biāo)，通過“做中學(xué)”來實(shí)現(xiàn)，不失為一種有效的途徑，因而我們開展了“做中學(xué)”在專業(yè)課制圖教學(xué)中的探索。
“做中學(xué)”讓學(xué)生在動手做的過程中探究和學(xué)習(xí)知識，雖然沒有固定的教學(xué)模式，但一般可遵循以下步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1（未完，下一頁）
附件下載：點(diǎn)擊下載查閱全文
|