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《機械制圖》教學中體現(xiàn)“做中學”思想的思考與實踐
資源天下 2013/12/16 12:32:58
（接上頁）圖；
2.制作對應組合體模型；
3.用三維軟件在計算機上建造立體模型。 4~6 8 機械制圖實驗室
7 繪制軸類零件圖 1.測繪零件、繪制草圖。
2.抄畫零件圖。 4~6 2 機械制圖實驗室
8 根據(jù)千斤頂示意圖，抄畫裝配圖 1.讀懂裝配示意圖，拆卸千斤頂，看懂零件圖。
2.抄畫裝配圖。 4~6 4 機械制圖實驗室
9 機械測繪 1. 測繪齒輪減速器，繪制零件草圖；
2. 繪制測繪部件裝配圖；
3. 讀給定裝配圖拆畫主要零件圖。 4~6 40 機械制圖實驗室
10 計算機繪圖
1.使用AutoCAD繪圖軟件畫零件圖；
2.計算機三維造型實驗。 40 CAD繪圖室
2.教學中采取“邊講邊練，講練結合”
講練結合型教學，將教學時間進行三七分配，講三練七。30%時間用于講解重點內(nèi)容，70%時間用于動手練習。這種將“教、學、練”融一體的教學模式比較適合于《機械制圖》課程。我認為在教學中應做到精講多練，做到理論與實踐相結合。精講并非指教師講得越少越好，而是指講的深度。教師在有限的課堂中應有選擇的講，把握重點和難點并講清講透，非重點內(nèi)容可以不講，讓學生在紛繁復雜的教材內(nèi)容中理出頭緒，抓住中心，騰出一定的時間加強基本訓練。精講是讓學生對新知識有初步的了解，多練是知識轉(zhuǎn)化能力的關鍵。所以在教學中應該加大練的內(nèi)容。我們成功的做法是進行練習設計。主要從練習內(nèi)容和層次上上進行探索實踐。練習內(nèi)容方面：比如課前預習題，一般在上次課結束時就布置，預習題可以引導學生帶著問題去思考，待到老師講解時，學生就可抓住關鍵，明確重點聽的內(nèi)容，效果會較好。這里需要指出的是，我們的學生能認真做到預習的畢竟不多，那咋辦呢？于是，我們改進成績的評價方法，把預習的質(zhì)量放到成績的考核中，這樣學生的自覺性有所提高。其次結合教學內(nèi)容和學生實際，利用教材中的思考題和作業(yè)題精心編制課堂練習題。備課時把每節(jié)課的重要知識點羅列出來，選2-3個，不要太多，每講完一個知識點，立刻給一些有針對性的、由淺入深的題目進行知識點的鞏固，這樣使教與學融為一體，充分體現(xiàn)“做中學”。學生在做練習的過程中，消化和理解老師講解的內(nèi)容，才能慢慢把知識變成自己的。在學生做完適量的練習后，教師根據(jù)學生的練習情況，進行有針對性的評講分析，解決實踐中遇到的問題。完后“再練”，即選擇一定量的課后作業(yè)，通過再一次針對練習中突出的問題進行訓練，幫助學生彌補知識缺陷，鞏固所學的知識，進一步提高其技能。到下次上課的時候，針對作業(yè)先進行講評訂正，使學生再次鞏固知識。練習題的層次方面：要兼顧學生的不同層次設計有層次的練習題，可以讓學生選擇作答。
結束語： “做中學”的教學模式是實現(xiàn)知行統(tǒng)一的重要途徑。學生帶著明確的目標，在活動中求知，獲得經(jīng)驗、獲得知識、獲得學習的深層意義。在當今的教育中，我們?nèi)詰`行“做中學”的思想，為社會培養(yǎng)出更多實用性的人才。
參考文獻：
[1]杜威之“從做中學”教學理論對現(xiàn)代基礎教育的啟示， 2011年4月4日 http://blog.163.com/szwht2008@126/blog
[2]單中惠.現(xiàn)代教育的探索——杜威與實用主義教育思想.北京人民出版社 2003
[3]唐曉曦.杜威的“做中學”對職業(yè)教育教學模式改革的啟示.職業(yè)教育,2008 （10）
[4] 張瑩.對杜威“從做中學”思想的解讀.包頭職業(yè)技術學院學報, 2008(12)
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