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激發(fā)學生學習興趣，學好制圖這門課程
資源天下 2013/12/16 12:37:15
摘要：對于中職機械工程專業(yè)的學生來說，《機械制圖》是重中之重的專業(yè)必修課，它在學生解讀和繪制機械圖樣能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。怎樣提高這一課程的教學水平、真正激發(fā)學生的學習興趣是一個值得我們探究的問題。本文從第一節(jié)課的重要性、直觀教學法、啟發(fā)式教學法以實踐教學法等四個方面對這一問題展開論述。
關(guān)鍵詞：中職學校 機械制圖 學習興趣 教學方法
引言：《機械制圖》是機械類或近機類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是新生入校以來接觸的第一門有別于語文、數(shù)學、物理、化學課程的工程類課程。它所涉及的知識范圍比較廣，它要求的空間想象能力也比較強，課程的性質(zhì)決定了學生的學習方法必須轉(zhuǎn)變、思維方式必須拓展。但目前，由于技工類院校的學生普遍基礎(chǔ)較差，因此對《機械制圖》的普遍反應就是較難掌握。然而，教學效果的好壞又直接關(guān)系到后續(xù)一系列專業(yè)課程的學習，甚至影響到今后的工作。因此，教師如何上好《機械制圖》，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，就成了教師在教學中所要面對的主要問題。筆者總結(jié)了多年《機械制圖》教學的經(jīng)驗，認為要激發(fā)出學生學習的興趣，就要把握好這四個教學環(huán)節(jié)。
正文：
一、第一節(jié)課很關(guān)鍵，激發(fā)學生入門的興趣
著名物理學家楊振寧曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣是興趣”。興趣是學生自身產(chǎn)生要學好的內(nèi)在心理和未來獲得成功的母體。抱著有興趣的心態(tài)去學習，學習效率和效果都會成倍的增加。但是，學生的興趣不是天生就有的，是在后天生活中不斷形成和發(fā)展起來的，而教師則是學生學習興趣之火的點燃者。教師教學的目的是激發(fā)學生的學習欲望，啟動學生的學習積極性，并最終轉(zhuǎn)化為學習動力，為后續(xù)課程的學習奠定思想基礎(chǔ)�！稒C械制圖》這一門課程它不同于學生以前所學的文化課，在課程形式上、課程結(jié)構(gòu)上、教學方法上也是學生沒有接觸過的。對學生來說也是一門很陌生的學科，所以一開始學生總是帶著好奇心和新鮮感來上第一堂課的，但是如果第一堂課沒有閃光點的話，就吸引不了學生，今后的學習他也會隨隨便便的去應付。因此，教師在上第一次課時必須抓住這一機會，在選擇教學內(nèi)容和策略時要確切的了解學生的“興奮點”，這樣針對性才會更強，學生興趣才會更濃，教學效果自然會好。那如何才能激發(fā)出學生的興趣呢？首先，要注意在制圖課教學中一定要杜絕僵化的八股式的教學，即老師直接告訴學生所要學習的內(nèi)容，比如《機械制圖》課的學習任務、基本內(nèi)容、學習方法等，這會讓新入學的學生感到陌生、抽象乏味沒有懸念，興趣也就平平。要激發(fā)學生學習的興趣就必須有藝術(shù)性，創(chuàng)造性的導入新棵，要把學生的注意力迅速集中到課堂上來。我平時在上第一堂課時就會用問題來引入，比如我會問學生去過工廠嗎；見過生產(chǎn)零件的機械圖紙嗎；了解自己所學的專業(yè)嗎？學生面對這些問題基本上都搖頭表示不清楚，但是他們又很好奇，會接著反問老師，那接下來老師就可以針對這些問題做一些解釋，面對書本沒有的知識，大部分學生還是很有興趣的，這樣我們就達到了教學的目的。
二、直觀教學，讓學生有興趣的去培養(yǎng)空間思維能力
作為一門對空間思維能力有著高要求的課程，教師在教學過程中，要著力培養(yǎng)學生的空間想象能力，這是提高學生解讀與繪制圖紙能力的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，目前中職學學學生空間思維能力不足是一個較為普遍的問題，教學實踐證明，用直觀教學法能有效改善這一問題，并能激發(fā)出學生動腦的興趣。
課堂教學的過程中，教師要盡可能多地用實物、模型，把課本中抽象的理論具體化，感性化，讓學生更好地理解所學知識。今天，多媒體在各中職學校已得到普及，教師應充分利用這一資源優(yōu)勢，多用影視圖像等方式展示教學內(nèi)容，可以用FLASH、AUTOCAD與PRO/E等形式將截交線、相貫線與組合體等一三維動畫的方式演示。有空間感、立體感的造型，能讓學生直觀地多角度地看到投影的變化，看到三視圖形成的每一步，無疑大大降低了學習難度，有效鍛煉了學生的立體思維，學生也樂意接受。另外，在課堂上，教師要多板書，多為學生演示圖像形成的過程。教師在演示圖像形成的過程中，學生繪圖的理論知識得到了鞏固，更是總結(jié)出了繪圖讀圖的規(guī)律，學生的解決問題能力也得到了鍛煉。
三、應用啟發(fā)式教學，啟發(fā)學生有興趣的思考
教師應多創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動學生學習的興趣，多引導學生去思考。例如，在物體三視圖一課的講解中，可以以已知物體的主視圖，以組合體的組合方法，多角度、多方位地補畫出不同視角的俯視圖。這個過程加深了學生對相關(guān)理論知識的理解，鍛煉了學生的思維。另外，教師在課堂教學中應多將新知識點與學過的概念聯(lián)系起來，既在無形中帶領(lǐng)學生復習了一遍，也是新內(nèi)容開始的一個很好的引子，這樣從淺到深、循循善誘，常能收到舉一反三的效果。這一部分的教學目的是將前面（未完，下一頁）
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