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淺談《機械加工工藝與裝備》中刀具角度的教學(xué)方法
資源天下 2013/12/26 13:09:04
（接上頁）點， 作為技工學(xué)校的任課教師此時與技工學(xué)校的學(xué)生，就好像兩個相向行走到同一個目地的兩個人。當(dāng)學(xué)生因為各種原因難以達到目標時，老師應(yīng)該想方設(shè)法把目標放在距離學(xué)生近一點的地方， 讓學(xué)生能夠在他們的能力和努力范圍內(nèi)走到目標。當(dāng)這些學(xué)生在通過自己的努力到到達目標時，這會使他們的自信心大增，同時帶來很大的成就感。他們學(xué)習(xí)的興趣就容易被激發(fā)，如果在課堂上能夠經(jīng)常有這樣的教學(xué)效果， 那么這部分學(xué)生不僅能夠?qū)W好這門課程，還能改變其性格上的某些弱點和習(xí)慣。本文關(guān)于機加工刀具角度的教學(xué)方法，就是將教材中讓學(xué)生感到不容易學(xué)懂的地方， 變成讓學(xué)生很容易聽懂的知識。
三、傳統(tǒng)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，教師占有絕對的主動性，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個觀點，直到學(xué)生明白弄懂為止。這種教學(xué)方法會讓教師的教變得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)變得被動而無趣。這樣往往就會出現(xiàn)“滿堂灌”，不利于學(xué)生的思考，也不利于探究能力的培養(yǎng)。更何況面對的是極需空間想象能力的刀具角度。雖然現(xiàn)在有時會采用多媒體教學(xué)手段滲透到傳統(tǒng)教學(xué)里面去，即便它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，但也存在一些弊端：①、助長了教師及學(xué)生的惰性：過分地強調(diào)課件的重要性，認為只有使用課件才能把課上好， 甚至認為板書都是多余的， 教師成了一個點擊鼠標的工具， 電子板書占據(jù)了整堂課， 學(xué)生不再認真做筆記， 而更依賴于拷貝教師的教案。 聽覺和視覺成了一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。②、內(nèi)容華而不實： 教師在制作課件時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點并不突出。③、缺乏課堂上與學(xué)生的溝通：•在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴重地忽視了與學(xué)生的溝通。
四、教學(xué)方法改革
根據(jù)專業(yè)課理論形成的特點理論升華于實踐。我們的教學(xué)法是，教師先利用車刀模型教具講解車刀的基本概念，讓學(xué)生認知刀具元素，再通過學(xué)生自己制作車刀模型（橡皮泥、木條、泡沫塑料等作為材料），利用刀具自己切出刀頭的形狀來理解刀面、切削刃、刀尖的概念。等理解上面內(nèi)容之后，再利用刀具將刀頭部分剖開，進而認知六個基本角度。最后，有時間、有條件的話，還可手電筒的光線的投影來完成角度投影的演示，理解書本六個基本角度的投影圖。
在本節(jié)內(nèi)容的講授中，讓學(xué)生熟悉兩點：一是對刀具各個平面和角度的位置和認識；二是這些角度的大小如何判定。具體過程如下：
1、取一塊橡皮泥，自捏成長方體(泡沫塑料、木制品也行)為車刀模型作為教具，將長方體A面設(shè)為原始前面，B面設(shè)為原始主后面，C面設(shè)為原始副后面。按○2截取原始前面上一小塊的原始前刀面（如是木制品教具則應(yīng)事先做好，其他則可以邊切邊講），得到新的前刀面 ，還可得到角度前角 和刃傾角 ，另外角度的正負情況也可以在此一道講解。
2、在○2的基礎(chǔ)之上我們再按○4的要求進行切除得到○5，實際上此時，我們一把刀具的組成部分已經(jīng)形成，即我們所謂的“三面、兩刃、一尖”，如下圖所示，前刀面 、主后刀面 、副后刀面 ；主切削刃S、副切削刃 ；刀尖。一旦這些面形成，我們刀具切削部分的幾何角度也就形成了，比如：在圖○5上我們可以清楚的根據(jù)定義，很明了的看出這把刀具在刀尖點處的主后角為 ，而在D點的副后角為 。注意：主切削刃和副切削刃在各點處的主后角和副后角是不一樣的，在這里我們?yōu)榱朔奖愦蠹铱闯鼋嵌�，選擇了一些特殊的點。
3、了解上面所講知識點之后，對于后面還有一些在基面當(dāng)中測量的角度是相當(dāng)簡單的，只要我們假定了刀具的安裝完全正確和不考慮刀具的進給運動影響，主偏角 、副偏角 和派生角刀尖角 ，不難理解 ＋ ＋ ＝180°，如圖○6所示。另外還有一個派生角（楔角 ），它是在正交平面內(nèi)，測量前刀面和后刀面之間的角度，由此可見，楔角的大小跟前角和后角的大小有關(guān)，具體之間的關(guān)系是 ＋ ＋ ＝90°。
五、教學(xué)方法的特點與注意事項
在輕松、愉快的制作中進入教學(xué)難點簡化；學(xué)生通過動手制作，既使學(xué)生對認知“三面、兩刃、一尖” 學(xué)習(xí)的內(nèi)容明晰，記憶牢固；又鍛煉了學(xué)生的動手制作能力。通過教學(xué)方法改革，使角度知識的講解不再是通過三維視圖、剖視圖、投影視圖，以及腦子空間幾何學(xué)轉(zhuǎn)換的思考去實現(xiàn)，只需老師提醒學(xué)生角度生成面，學(xué)生只需從平面的二維空間去認知學(xué)習(xí)，大幅度降低學(xué)習(xí)難度；通過刀具制作，感知刀面角度的制作方法，為學(xué)生在砂輪上磨制車刀時有了一些感性認識。另外，實現(xiàn)本教學(xué)目標注意事項：①、學(xué)生們在制作過程中切除使用刀具時應(yīng)注意安全。②、在刀具制作時老師應(yīng)注意講清（未完，下一頁）
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