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中技數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)淺談
資源天下 2013/12/27 13:28:52
（接上頁(yè)）實(shí)習(xí)指導(dǎo)階段，做到精講多示范。
技校生的學(xué)習(xí)常規(guī)較差，在課堂中很難以良好的精神狀態(tài)堅(jiān)持下去，他們時(shí)�！伴_(kāi)小差”，所以教師要打破以往的教學(xué)方式，理論課堂少講一些，大部分時(shí)間用做技能的示范和學(xué)生的自主練習(xí)。
本人在車(chē)工訓(xùn)練課上曾做過(guò)這樣的試驗(yàn)：同一課題，兩個(gè)班級(jí)，其中一個(gè)班級(jí)教師講完操作步驟以及正確的方法后讓學(xué)生自主練習(xí)，結(jié)果有的學(xué)生不敢動(dòng)手，即使動(dòng)手了也不的要領(lǐng)，半天的練習(xí)看不出技能有明顯的進(jìn)步，結(jié)果導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，練習(xí)的積極性也下降了。而另一個(gè)班級(jí)，教師講完后，集中進(jìn)行示范指導(dǎo)，邊講解邊示范，在學(xué)生操作時(shí)，教師又及時(shí)給予指導(dǎo)，學(xué)生很快就掌握了要領(lǐng)，保質(zhì)保量地完成訓(xùn)練內(nèi)容。實(shí)踐證明，技能訓(xùn)練單憑學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣易造成學(xué)習(xí)者的心理壓力和障礙，而教師的言語(yǔ)指導(dǎo)結(jié)合示范動(dòng)作更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)技能要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
接著，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要有明確的練習(xí)目的和要求，興趣是最好的老師。如果一個(gè)人滿(mǎn)懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)和技能，他的拓展能力和智力水平都會(huì)不斷提高。否則毫無(wú)興致地學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間和精力，還達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。因此，教師要善于發(fā)展技能教學(xué)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡去“做”，同時(shí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生講清練習(xí)的重要性以及目的和要求，不僅要讓學(xué)生知道“為什么做”和“做什么”，更要讓學(xué)生知道“怎么做”，以促使學(xué)生自覺(jué)地、積極地、有目的地練習(xí)。
在實(shí)習(xí)中我們采用各種方式激勵(lì)學(xué)生的積極性。利用宣傳欄和學(xué)校廣播宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生走向社會(huì)參加工作后取得的榮譽(yù)，獲取的工作崗位，使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)觀念，危機(jī)觀念。在具體車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)中重獎(jiǎng)那些在實(shí)際操作中認(rèn)真的學(xué)生，淘汰極少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、實(shí)際操作中不認(rèn)真的學(xué)生，把他們轉(zhuǎn)為試讀生，如經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試讀后，還不能改正，則不予畢業(yè)。總之，通過(guò)各種激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，并將他們的活力與潛能轉(zhuǎn)為推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信、自愛(ài)的精神，使學(xué)生明白了要通過(guò)刻苦努力學(xué)習(xí)，勤懇扎實(shí)的工作，就能夠掌握知識(shí)技能，就一定能夠成為社會(huì)有用的人才。
另外，教師對(duì)學(xué)生要有全面了解，特別是學(xué)生掌握技能的能力有快慢，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法。比如，技能掌握先快后慢學(xué)生在練習(xí)一種技能時(shí)，剛開(kāi)始技能提高速度較快，后來(lái)逐漸減慢。其原因是：第一，對(duì)某些技能，學(xué)生在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)興趣較濃，注意力集中，練習(xí)也很投入，所以技能提高速度較快，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的興趣減弱，注意力也不再那么集中，甚至對(duì)練習(xí)感到厭煩，或者對(duì)已取得的成績(jī)產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，練習(xí)效果就不太明顯了。這時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的練習(xí)方式和內(nèi)容，以提高學(xué)生的練習(xí)興趣。要通過(guò)教育，使學(xué)生明白學(xué)無(wú)止境的道理，克服自滿(mǎn)情緒。第二，在學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)時(shí)，練習(xí)內(nèi)容中有一部分學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，所以在練習(xí)初期效果較好，當(dāng)隨著練習(xí)的深入，學(xué)生可利用的經(jīng)驗(yàn)逐漸減少，練習(xí)顯得越來(lái)越困難，學(xué)生的技能提高速度也就減慢了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不熟悉的練習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)多講解、多示范、多指導(dǎo)、多總結(jié)，并注意練習(xí)內(nèi)容間的銜接性。 技能掌握先慢后快的學(xué)生在掌握技能過(guò)程中，特別是在綜合掌握多種技能時(shí)，在練習(xí)初期由于學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容不熟悉，或者技能的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，都會(huì)造成學(xué)生的技能提高速度出現(xiàn)先慢后快的現(xiàn)象。教師應(yīng)采取措施使慢的過(guò)程盡量縮短，在教學(xué)中，要使學(xué)生牢固地掌握相應(yīng)的工藝知識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，注意安排一些對(duì)學(xué)生提高技能綜合運(yùn)用能力起促進(jìn)作用的練習(xí)內(nèi)容。
最后，在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段
如多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，可以很好地利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，將很多在學(xué)校中無(wú)法實(shí)施的課題，利用其強(qiáng)大的功能進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生在較短的時(shí)間里了解到相關(guān)的工藝知識(shí)和技能特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的視野，為今后更好地適應(yīng)實(shí)際工作崗位而打下基礎(chǔ)。
總之，教師通過(guò)合理安排教學(xué)內(nèi)容，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練;采用分層次教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)因材施教等教學(xué)方式;并且承認(rèn)個(gè)別差異，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的成績(jī)通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)給予做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)其積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能更好地提高學(xué)生普通車(chē)工實(shí)習(xí)操作水（未完，下一頁(yè)）
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