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在技校制圖課中進(jìn)行CAD教學(xué)的必要性
資源天下 2013/12/29 12:24:02
摘要：通過多年從事教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所教課程的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)質(zhì)量的提高、市場(chǎng)的需求、教師教學(xué)水平的提高等方面，論述了CAD在制圖教學(xué)過程中的必要性。
關(guān)鍵詞：制圖 學(xué)習(xí)興趣 CAD教學(xué) 理論與實(shí)際相結(jié)合 教學(xué)質(zhì)量
“機(jī)械制圖”是機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,更是技工學(xué)校工科類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力的重要任務(wù),它為專業(yè)服務(wù)并貫穿于機(jī)械類專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程中，所以該課程教與學(xué)的方法一直是教師們討論和教研的熱門話題，一提起此課程的教學(xué)，教師們好似有訴不完的苦衷，道不完的難處。針對(duì)制圖課的教學(xué)難，筆者認(rèn)為在技工學(xué)校中進(jìn)行CAD教學(xué)很有必要。
一、進(jìn)行CAD教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”尤其對(duì)于職技校教育，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有人曾對(duì)高中生做過問卷調(diào)查。在問卷調(diào)查中，研究人員設(shè)計(jì)了一道相關(guān)的題目來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，題目是這樣的:在下列11種學(xué)習(xí)方式(背誦、實(shí)驗(yàn)、考試、參觀、聽講、看電視、作業(yè)練習(xí)、去圖書館、讀課外書、用電腦以及和朋友聊天)中，你最喜歡的和認(rèn)為最有效的一種方式是什么?學(xué)生“最喜歡的學(xué)習(xí)方式”，排在前三位的分別是:實(shí)驗(yàn)(25.9%)、用電腦(21.2%)和讀課外書(12.3%)；而被學(xué)生選為“最有效的學(xué)習(xí)方式”的前三種則分別是:聽講(21.9%})、作業(yè)練習(xí)(18.5%)和實(shí)驗(yàn)(17.0%)�？梢钥闯觯瑢W(xué)生眼里所謂“有效”的學(xué)習(xí)方式.其實(shí)也是目前應(yīng)付考試或完成作業(yè)的主要方式，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為數(shù)眾多的學(xué)生還不能利用自己喜歡的手段來提高學(xué)習(xí)效率。同樣的問卷，在我所任教的班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果，學(xué)生“最喜歡的學(xué)習(xí)方式”排在前三位的是：用電腦、參觀、實(shí)驗(yàn)或和朋友聊天。從高中生和職高生的調(diào)查來看，學(xué)生們不喜歡傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，普通的高中尚且如此，那么對(duì)于職技校生更要選擇適合的教學(xué)方式，才能提高教學(xué)效果。所以平時(shí)我們總是看見，課堂上盡管老師授課很認(rèn)真，很負(fù)責(zé)，也常常點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，但睡覺依然，小動(dòng)作依然，講小話依然。
我在教學(xué)中也曾點(diǎn)名批評(píng)過學(xué)生，其中有一位學(xué)生，練習(xí)課不做作業(yè)，桌面無書本，無作業(yè)本，什么都沒有。我問他為何不做作業(yè)，并關(guān)切地告訴他不懂的地方可以詢問老師。他反問我:“一點(diǎn)都不懂，如何問?”對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多老師有高招，有位女老師就介紹過一種有趣的方法。她對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生因材施教，上制圖課拿個(gè)西瓜給他們切分，要求他們按要求切開，然后想象出西瓜切開的變形、投影、視圖。這種方法吸引力是有的，效果也是有的，但西瓜不是總有的，也不可能對(duì)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都給西瓜，否則有更多的學(xué)生寧愿不學(xué)習(xí)，而要西瓜，結(jié)果適得其反。
CAD教學(xué)，正是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。CAD教學(xué)可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，將豐富的聲、像信息傳給學(xué)生，同時(shí)配合教師的文字解說，能充分挖掘?qū)W生的形象思維和抽象思維能力;CAD教學(xué)能使學(xué)生對(duì)難以理解的內(nèi)容，不厭其煩地重復(fù)講解、示范；CAD能將制圖中的立體形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，學(xué)生能較順利的對(duì)零件建立立體的概念。其它科目，如語文、數(shù)學(xué)、生物、地理等都采用多媒體教學(xué)，效果顯著，與計(jì)算機(jī)關(guān)系密切的制圖課配合CAD教學(xué)也會(huì)大大地提高教學(xué)效果。
二、CAD教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量
制圖課如果采用傳統(tǒng)的課堂講解教學(xué)模式，學(xué)生難以理解所授內(nèi)容，久而久之會(huì)失去對(duì)制圖學(xué)習(xí)的信心�，F(xiàn)在很多技校的教學(xué)模式就是將《機(jī)械制圖》和
《CAD》分成兩門獨(dú)立的課程，《機(jī)械制圖》注重理論授課，《CAD》注重實(shí)踐操作，在課程編排上可能時(shí)間間隔較長(zhǎng)，這樣容易造成基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘，尤其針對(duì)技校生。這種教學(xué)模式使得基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的職技校學(xué)生學(xué)習(xí)制圖存在著較大的困難。一般人也都認(rèn)為，技校生是“三類苗”。實(shí)際上，技校生的智商并不比普高的學(xué)生差，差主要差在不勤奮學(xué)習(xí)上。為什么不勤奮?原因自然很多，但主要是對(duì)學(xué)習(xí)的科目缺乏興趣。所以一旦技校生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)絕不比普高生差。CAD與機(jī)械制圖課二者并不沖突，而是互相促進(jìn)的關(guān)系，CAD教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能生動(dòng)、形象地展示課堂教學(xué)無法演示的過程，從而增強(qiáng)了學(xué)生的理解力，這必然使教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新臺(tái)階。
三、CAD教學(xué)是適應(yīng)市場(chǎng)的需要
“職業(yè)教育必須市場(chǎng)化”，這一課題已有人專門研究過。許多技校都面臨“招生難，畢業(yè)分配更難”的局面。造成這種“雙難”局面的根本原因，是學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生在人才市場(chǎng)上不“適銷對(duì)路”，沒有“商品價(jià)值”，（未完，下一頁）
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