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踐行焊工專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式改革的心得與感悟
資源天下 2013/12/29 12:28:46
摘要：一體化教學(xué)模式的改革已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間，怎樣開(kāi)展這項(xiàng)改革、怎樣衡量這項(xiàng)改革，迄今為止已經(jīng)有很多探討。一體化改革不能只停留在表面，如何深入開(kāi)展？筆者作為踐行多年焊工專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式改革的“雙師型”教師，特總結(jié)了部分自己的心得與感悟，對(duì)之前的探討進(jìn)行了補(bǔ)充。其中最為重要的是建議將課程一體化的開(kāi)發(fā)列入衡量一體化改革的標(biāo)準(zhǔn)中，此外對(duì)“雙師型”教師的要求不只是停留在培訓(xùn)階段，建議其經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后取得相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)資格（理論教師）或?qū)W歷證明（實(shí)習(xí)老師）。
關(guān)鍵字：焊工專(zhuān)業(yè)；一體化教學(xué)模式改革；深入開(kāi)展；核心課程一體化教材；“雙師型”教師培養(yǎng)
一體化教學(xué)模式，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是近年來(lái)職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收，是一種立竿見(jiàn)影的教學(xué)方法[1]。
新中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育訓(xùn)練大大滯后于職業(yè)技術(shù)變化，技工院校不能及時(shí)、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的技術(shù)技能人才。這種反差嚴(yán)重阻礙了企業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。導(dǎo)致這種狀況的重要原因之一，就是職業(yè)教育的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式，仍未完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)窠臼，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，即不能在一定的教學(xué)時(shí)段里成長(zhǎng)為社會(huì)需求的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才，因而還需要全方位地深入地進(jìn)行教學(xué)改革。而教學(xué)改革的核心問(wèn)題，就是如何完美實(shí)施一體化教學(xué)，快速培養(yǎng)技能人才。因此，技工院校要想提高教學(xué)質(zhì)量，快速培養(yǎng)社會(huì)需要的合格的技能人才，就必須采取一體化教學(xué)。否則，學(xué)校只能把學(xué)生加工成“半成品”而推向社會(huì)，害了學(xué)生也害了企業(yè)，最終還是害了學(xué)校。
在各技工院校及職業(yè)學(xué)校大力推進(jìn)一體化改革的同時(shí)，經(jīng)過(guò)筆者多年來(lái)對(duì)一體化教學(xué)的探索及實(shí)施，逐漸總結(jié)出幾點(diǎn)心得與感悟，在此與全體同仁共同商榷：
一營(yíng)造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍
實(shí)施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的，必須經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實(shí)處。一方面，一體化教學(xué)的阻力主要來(lái)自教師長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣。另外，學(xué)生本身對(duì)一體化教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)也是十分關(guān)鍵的。為此，在教師層面應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)要改革，不改革就沒(méi)有出路沒(méi)有活力。在全體教師中統(tǒng)一了思想，深化了認(rèn)識(shí)，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來(lái)對(duì)待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生層面，在思想上引起學(xué)生的高度重視，通過(guò)就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實(shí)例，使學(xué)生明白到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)施一體化教學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。
二建立合理布局的一體化教學(xué)場(chǎng)所
實(shí)訓(xùn)教學(xué)離不開(kāi)車(chē)間、理論教學(xué)離不開(kāi)教室。合理的一體化教室應(yīng)規(guī)劃好布局，例如車(chē)間某個(gè)區(qū)域?yàn)闅夂笟飧罱虒W(xué)區(qū)、某個(gè)區(qū)域?yàn)槎趸細(xì)怏w保護(hù)教學(xué)區(qū)、某個(gè)區(qū)域?yàn)楹笚l電弧焊教學(xué)區(qū)、某個(gè)區(qū)域?yàn)闅寤『附虒W(xué)區(qū)等，也可以規(guī)劃單獨(dú)的氣房，集中控制各種氣體的流量。其中最為重要的是多媒體教室的配備。多媒體教室必須具備黑板、投影儀、計(jì)算機(jī)等常規(guī)教具，在條件允許的情況下也可以配備語(yǔ)音設(shè)備，這樣可以有效的避免教室外車(chē)間內(nèi)其他班級(jí)操作時(shí)的噪音，從而保證課程的順利進(jìn)行。
三一體化教學(xué)的課程大綱的制定與完善
我們實(shí)施一體化教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用性人才，所以地區(qū)行業(yè)的要求與發(fā)展就是我們培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)。在制定焊工專(zhuān)業(yè)課程大綱的初始，應(yīng)廣泛調(diào)研周邊的大中小型企業(yè)，聆聽(tīng)他們對(duì)一線操作工人的專(zhuān)業(yè)要求，然后結(jié)合本校的實(shí)際特點(diǎn)制定大綱，以滿(mǎn)足用人單位的需求。在此，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，大綱的制定不是一蹴而就的，而應(yīng)該在今后的教學(xué)過(guò)程中不停的對(duì)其進(jìn)行修改。教師應(yīng)至少半年即追蹤一次大中型企業(yè)對(duì)焊工的招聘要求、至少一年廣泛調(diào)研一次整個(gè)行業(yè)的發(fā)展及變化，從而繼續(xù)修改并完善大綱，保證每一批學(xué)生所實(shí)施的大綱都是與企業(yè)的要求相接軌的。學(xué)校對(duì)不同層次學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃也應(yīng)該根據(jù)單位對(duì)相應(yīng)招聘水平的人員的要求制定并完善，決不能閉門(mén)造車(chē)或固守陳規(guī)。此外，還要充分了解學(xué)生的能力并制定合理可行的授課計(jì)劃，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的理論和操作水平。這就表明了一體化教學(xué)改革的長(zhǎng)期性與持久性，絕不是一朝一夕就能完成的。
四一體化教師的培養(yǎng)
實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。（未完，下一頁(yè)）
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