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項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法在《液壓傳動(dòng)控制技術(shù)》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究
資源天下 2014/1/1 19:27:23
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任務(wù)10 液壓壓力機(jī)的液壓系統(tǒng)的控制與操作 4
任務(wù)11 組合機(jī)床動(dòng)力滑臺(tái)電氣控制與調(diào)試 4
項(xiàng)目四
液壓系統(tǒng)的安裝調(diào)試及常見(jiàn)故障診斷 任務(wù)12工具與儀器的選擇和使用 2
任務(wù)13液壓元件的拆裝及常見(jiàn)故障診斷和排除 4
任務(wù)14識(shí)讀液壓系統(tǒng)安裝圖 2
任務(wù)15 數(shù)控車(chē)床液壓系統(tǒng)的安裝調(diào)試、常見(jiàn)故障診斷及排除 2
項(xiàng)目五
液壓氣動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和計(jì)算 任務(wù)16液壓氣動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟和內(nèi)容 2
任務(wù)17液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算舉例 2
2.2課程考核
考核方式采用單項(xiàng)考核與綜合考核、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。學(xué)生成績(jī)包括平時(shí)學(xué)習(xí)紀(jì)律、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)情境考核、理論考試等方面。具體配分比例見(jiàn)表2。
表2 《液壓氣動(dòng)技術(shù)及應(yīng)用》成績(jī)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
項(xiàng)目 學(xué)習(xí)紀(jì)律 職業(yè)道德 學(xué)習(xí)項(xiàng)目 理論考試
權(quán)重 10% 10% 30% 50%
學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門(mén)課程后具備中等復(fù)雜程度液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試能力，常見(jiàn)故障處理的能力及動(dòng)手能力。本課程考核內(nèi)容為：基本操作和實(shí)際應(yīng)用，液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。
3.實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的效果
3.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生除了個(gè)別請(qǐng)假以外全部到齊上課，在課堂上沒(méi)有出現(xiàn)睡覺(jué)的現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生從原來(lái)的不敢站起來(lái)發(fā)言到現(xiàn)在的主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)提高了學(xué)生的搜索資料能力和自學(xué)能力。
3.2提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
在實(shí)際的液壓與氣動(dòng)故障的診斷和排除的時(shí)候，能對(duì)現(xiàn)有的液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)主動(dòng)提出了整改方案。以往學(xué)生考完試后就把知識(shí)給淡忘了，現(xiàn)在能把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力也得到提高，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。
4.實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的要求
4.1對(duì)教師的要求
采用了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，教師由原先的事先準(zhǔn)備好教案走進(jìn)課堂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度把握很準(zhǔn)，現(xiàn)在教與學(xué)是動(dòng)態(tài)的，教師無(wú)法預(yù)估教學(xué)過(guò)程中學(xué)生怎么解決問(wèn)題及提出問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的效果也不能通過(guò)一張?jiān)嚲淼某煽?jī)來(lái)體現(xiàn)，教師的經(jīng)驗(yàn)一直在積累中。在一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)涉及到多學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生對(duì)老師的綜合素質(zhì)和知識(shí)要求也提高。項(xiàng)目教學(xué)法除了要求教師傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力外，還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，勇于思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不要直接否定，要鼓勵(lì)讓他多提出自己的見(jiàn)解。教師在總結(jié)學(xué)生的答案要全面正確，對(duì)錯(cuò)誤的問(wèn)題需要委婉的指出，重點(diǎn)教給學(xué)生解決問(wèn)題的思路。教師需要在暑假中到企業(yè)中的相應(yīng)崗位工作實(shí)踐，參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)，使教師掌握最新的知識(shí)及技能，得以指導(dǎo)和教育學(xué)生，更加生動(dòng)及有說(shuō)服力，否則，學(xué)生總認(rèn)為老師紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際意義，缺少威信。對(duì)此，可以通過(guò)以下途徑了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求：（1）與已畢業(yè)且從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生交流；（2）了解周邊學(xué)校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況；（3）到學(xué)校工學(xué)結(jié)合的企業(yè)中和相關(guān)的負(fù)責(zé)人了解企業(yè)的需求本專(zhuān)業(yè)信息。
4.2對(duì)學(xué)生的要求
采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，和原來(lái)的靠教師在課堂上灌輸知識(shí)不同，主要通過(guò)學(xué)生自覺(jué)地參加到教學(xué)過(guò)程，從問(wèn)題的理解，資料的收集，問(wèn)題的分析和解決，需要自己的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作，而后再小組討論拿出解決方案。在實(shí)踐的過(guò)程中的失誤和失敗并沒(méi)有嚇退大部分的學(xué)生，反而激發(fā)了學(xué)生的鉆研精神。因項(xiàng)目教學(xué)法給予學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生的自由度很大，給學(xué)生的管理帶來(lái)了一定的困難，這時(shí)候需要學(xué)生學(xué)會(huì)自律。學(xué)生除了上課時(shí)間以小組形式討論外，還要在課外時(shí)間組織學(xué)習(xí)及討論，在組內(nèi)確定解決問(wèn)題的最佳答案，同時(shí)也鞏固該項(xiàng)目所使用的理論知識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都是項(xiàng)目參與的一份子，既需要獨(dú)立工作的能力，也需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)生具備不怕挫折、勇于表達(dá)的積極精神。
4.3對(duì)教材的要求
以往的教材注重知識(shí)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性，忽略了學(xué)科間的聯(lián)系和理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)的要求。采用項(xiàng)目教學(xué)法后，需要選擇的項(xiàng)目是以生產(chǎn)中實(shí)際發(fā)生的、具有應(yīng)用價(jià)值為目的的問(wèn)題，綜合起來(lái)滿足下面6個(gè)條件：（1）該工作過(guò)程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，具有一個(gè)輪廓清晰的任務(wù)說(shuō)明；（2）能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；（3）與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或?qū)崿F(xiàn)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5）有明確而具體的成果展示；（6）學(xué)習(xí)（未完，下一頁(yè)）
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