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英語口語教學(xué)存在的問題及其策略研究
廣州邊防指揮學(xué)校 馬月 2014/1/3 10:44:15
語言是交際的工具，交際能力的核心是學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)語言知識。伴隨著走向國際化的中國，社會(huì)對外語人才的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，越來越多的人通過外語，與不同文化背景的人交談，傳遞信息，開展社交活動(dòng)。這就要求我國的英語教學(xué)水平也要?jiǎng)?chuàng)新、提高，既要讓學(xué)生打好外語知識的基礎(chǔ)，又要使他們能夠把所得所學(xué)靈活地運(yùn)用到工作的交流中去。
我國的英語教師在傳統(tǒng)語言教學(xué)觀念的影響下，大多強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，這種教學(xué)方式造成許多外語學(xué)習(xí)者只懂理論而無法應(yīng)用，在交流中雖滿腹經(jīng)綸卻不能脫口而出。不過也有一些教師認(rèn)為，語法教學(xué)無關(guān)痛癢，有時(shí)甚至成為語言能力培養(yǎng)的思維障礙，這兩種極端教學(xué)都是不恰當(dāng)?shù)摹?br>
一、英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
任何一門語言的學(xué)習(xí)道路都是漫長且復(fù)雜的，英語也不例外。因此，在英語的學(xué)習(xí)過程中，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對學(xué)生英語水平的提高具有重大的意義。
我國學(xué)生從很小就開始接受英語教育，直到大學(xué)，甚至研究生及以上仍然在學(xué)習(xí)，可真正能講出一口流利英語的人在英語學(xué)習(xí)者中占得比重很小。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容局限于詞匯、語法，老師在上面講，學(xué)生在下面記，師生之間互動(dòng)很少。這種一板一眼的教學(xué)使英語學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，所學(xué)與所用嚴(yán)重脫節(jié)，抑制了學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。通過長年的英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生積累了豐富的英語知識，但他們的語言功底僅局限于書本，在實(shí)際的英語交流中，他們聽不懂也說不出，肚子里的墨水根本無用武之地。多年的努力到頭來卻是一場空。
二、口語教學(xué)發(fā)展緩慢的原因
從學(xué)生自身的角度講，他們的努力程度影響著學(xué)習(xí)效果；從教師教學(xué)方面看，教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。現(xiàn)今中國的英語教學(xué)多以應(yīng)試為目的，學(xué)生是被灌輸?shù)娜萜�，在英語課堂上機(jī)械地接收大量的詞匯、語法，偏離了英語作為交流工具的軌道。想要改變現(xiàn)在英語口語教學(xué)的誤區(qū)，首先應(yīng)全面分析造成這一現(xiàn)象的原因。
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)模多為大班集體授課，課程活動(dòng)由班級全體進(jìn)行。有些學(xué)生在眾口朗讀聲中不能集中精力，常常渾水摸魚。教師編排對話練習(xí)，因課堂時(shí)間有限，機(jī)會(huì)往往只有一兩組，其他未參加的學(xué)生則無所事事，課堂學(xué)習(xí)效率難以保證。如此教學(xué)使學(xué)生逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到施展發(fā)揮。
每個(gè)教師都有自己的一套教學(xué)方法，長時(shí)間接受同一種授課方式會(huì)導(dǎo)致課堂單調(diào)乏味，老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，學(xué)生總是處于被動(dòng)接收狀態(tài)，死板的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生交流與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
應(yīng)試教育下的考試注重考察學(xué)生的讀寫能力，所以我們教材的重點(diǎn)放在詞匯和語法上，英語的聽說占得比重很小。想要真正掌握一門語言，聽說是語言交流的關(guān)鍵。擁有知識，不代表具備能力。
2．忽視了聽、說
我們常說，聽說讀寫，聽排在首位，說明其十分重要。能聽懂，是掌握一門語言的基礎(chǔ)，它是信息傳遞與接收的第一步，也是最直接的感受。如果沒有了聽，讀、寫、說這些都無法實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在的英語教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都很少把時(shí)間用在聽的訓(xùn)練上，學(xué)習(xí)不從基礎(chǔ)學(xué)起，怎能取得好的效果？
如今我們的課本上設(shè)置了聽力的部分，在考試中也有了聽力考試，聽已逐漸被教師所重視，但是，語言交流只靠聽是不夠的，還有一個(gè)重要的部分，那就是“說”。如果學(xué)生只是一味的聽，卻不能表達(dá)出來，那么交流將無法進(jìn)行，所以口語的訓(xùn)練也不容忽視。
口語的核心是發(fā)音，發(fā)音的學(xué)習(xí)要靠聽力，所以說，聽與說是英語學(xué)習(xí)中不可分割的兩個(gè)部分，也是最重要的兩個(gè)部分。
3．語言環(huán)境
為什么我們的母語能使用的得心應(yīng)手？那是因?yàn)閺某錾�，我們對母語就耳濡目染，外語的學(xué)習(xí)能有一個(gè)良好的目標(biāo)語言環(huán)境，對掌握這種語言具有很大的促進(jìn)意義�，F(xiàn)在的外語教學(xué)中，學(xué)生幾乎很少能接觸到真實(shí)的語言環(huán)境，雖然可以借助多媒體來進(jìn)行語言環(huán)境模擬，但這種訓(xùn)練方式在教學(xué)中占得比重也很小，大部分教學(xué)依然還是教師在傳授知識，那么，教師在教學(xué)中依然處于主導(dǎo)地位。然而，在眾多的外語教學(xué)者中，具備一定能力水平的教師能夠采用全英授課，為學(xué)生營造一個(gè)課堂語言環(huán)境。普通水平的教師往往采用漢語教學(xué)，表面看來，這樣的方式能使學(xué)生更容易理解所學(xué)知識，實(shí)際上是讓學(xué)生脫離了英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、提高英語口語教學(xué)的策略分析
想要在國際大環(huán)境中迅速發(fā)展，推進(jìn)英語教學(xué)，提高教學(xué)水平十分重要。為了走出現(xiàn)代英語口語教學(xué)的誤區(qū)，我們必須根據(jù)產(chǎn)生問題的原因，有針對性的提出相應(yīng)的解決辦法。
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師把在考試中贏得高分作為教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也（未完，下一頁）
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