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新時期做好職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的有益探索
吳江市松陵鎮(zhèn)成人教育中心校 張振威 2014/1/3 19:55:27
摘要：班主任是學(xué)生成長各方面的領(lǐng)路人，推動班主任管理作用的有效發(fā)揮，是保證學(xué)生獲得各種素質(zhì)的關(guān)鍵措施。而單就職業(yè)學(xué)校的班主任來講，由于其管理的對象具有一定的特殊性，班主任必須在做好學(xué)習(xí)與生活等方面的管理之后，再對學(xué)生進行有效的職業(yè)教育管理等，才能夠使其學(xué)生在學(xué)校中得到完善的教育。而本文首先分析了職業(yè)學(xué)校的班主任所管理對象的特殊性，然后又具體談?wù)摿似浞e極地做好相關(guān)管理工作的幾點策略，以求為職業(yè)學(xué)校的班主任提供必要幫助。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班主任；管理工作；特殊性；完善措施
在學(xué)生的整個學(xué)校生活中，接收到的最多也最直接的教育與引導(dǎo)，便來自于班主任，班主任對于各項管理工作的落實狀況，將嚴重地影響到學(xué)生各個方面的發(fā)展，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言由此如此。職業(yè)學(xué)校的班主任在任何情況下都要努力地推動管理工作的不斷創(chuàng)新以及全面完善，才能夠保證自己所管理的學(xué)生以有效的知識、道德、職業(yè)教育等為基礎(chǔ)，使其自身達到全方位的成長。本文便是以職業(yè)學(xué)校的班主任完善其具體管理為切入點，著重探討了其管理工作強化實施可以采取的相關(guān)措施。
一、職業(yè)學(xué)校的班主任擔(dān)負的管理工作的特殊性分析
就班主任的職業(yè)定位來講，他們所擔(dān)負的管理工作都是相仿的，即在對學(xué)生實施有效地專業(yè)學(xué)科教育基礎(chǔ)之上，再對學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)的全部方面進行有效的管理。但是，職業(yè)學(xué)校的班主任對于這些工作的展開，又存在著其自身管理的特殊之處。本文下面就從兩個方面來談?wù)撘幌逻@種特殊性：
首先，班主任管理的對象具有較為明顯的特殊性。職業(yè)學(xué)校以初中畢業(yè)學(xué)生為主要生源群體，這些學(xué)生與其他的學(xué)生具有相仿的年齡與生理、心理特征以及等同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，同樣處于人生最為美好的生機盎然的生長階段，但就當(dāng)前的形勢看這些職業(yè)學(xué)生與普通的生源仍然存在著學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、心理素質(zhì)等方面的差異。而且，他們在進入職業(yè)學(xué)校之后，大部分都要在校進行集體生活，且他們更多地接觸的是實際操作、技術(shù)應(yīng)用等方面知識，對普通文化知識的學(xué)習(xí)比例以及認知能力都較低。這些因素綜合導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理、素質(zhì)等方面的缺陷。
其次，職業(yè)學(xué)校的班主任往往要比其他班主任承擔(dān)更多的管理任務(wù)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都要在校寄宿，這就使得班主任既要完成普通的學(xué)習(xí)管理工作，還必須從學(xué)生的飲食起居、行為取向、人格發(fā)展等方面對學(xué)生實施全方位的管理，以保證學(xué)生在此階段的發(fā)育中能夠其他學(xué)生所能夠獲得的家庭式的管理。這樣就要求班主任具備諸多方面的知識以及組織管理經(jīng)驗，使得職業(yè)學(xué)校的班主任面臨更多的工作壓力與負重。
二、職業(yè)學(xué)校的班主任當(dāng)前做好其管理工作的相關(guān)措施
1、做好對于工作的精細劃分
班主任要想切實地做好其管理工作，首先就必須從整體方面以及細節(jié)方面對其管理的內(nèi)容做好系統(tǒng)的精細劃分，并且根據(jù)具體的管理狀況及時代的管理需求積極地對管理內(nèi)容做好調(diào)整，以促進其管理工作的全方位及時有效的實現(xiàn)。比如，職業(yè)學(xué)校的班主任可以將其管理的內(nèi)容劃分為學(xué)習(xí)、人格、生活、情感四個大的管理方面，并為學(xué)習(xí)方面設(shè)立正確學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)、學(xué)生考勤、自習(xí)監(jiān)督、考試復(fù)習(xí)等細節(jié)管理內(nèi)容，為人格管理設(shè)立從事某項事情的專注性、對人對事的觀念、道德心與價值觀、認識自己、愛的能力等培養(yǎng)，且為其生活管理設(shè)計日常言行、班級秩序、衛(wèi)生評比、與家長聯(lián)系等任務(wù)，而情感管理則可設(shè)定為與學(xué)生的溝通交流、對學(xué)生自我觀念的尊重及引導(dǎo)、實施個性化針對性管理等內(nèi)容，確保內(nèi)容的全面性以及清晰性。而在當(dāng)前學(xué)生面臨網(wǎng)絡(luò)問題的同時，班主任還可以單獨將學(xué)生上網(wǎng)管理作為一個管理大項，并從正確上網(wǎng)觀念、合理利用網(wǎng)絡(luò)、辨別網(wǎng)絡(luò)信息等小的方面進行管理。
2、以學(xué)生為載體來開展管理
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于個性化較強、不服管束的發(fā)展階段，班主任要將管理的工作做好，還應(yīng)該積極地發(fā)動學(xué)生，以學(xué)生為載體，引導(dǎo)他們在管理他人與管理自身的過程中達到進步。比如，職業(yè)學(xué)校的班主任可以采用班干部輪換制、細節(jié)的班干部設(shè)立等，來鼓勵學(xué)生與老師一起進行管理，具體來講，班主任可以采用自薦、推薦、評比等方式來選拔班長、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員、團支書等較關(guān)鍵的班干部人選，然后為其他學(xué)生設(shè)定具體自習(xí)課的紀(jì)律管理、不同時間的班會組織、具體活動的宣傳、與他人溝通交流等方面的管理者，盡量使全班每一個學(xué)生都能有管理職權(quán)在身，或者是能夠得到管理職權(quán)的有效輪換。然后，班主任可以引導(dǎo)每一個學(xué)生就管理中存在的問題、管理難點、管理收獲等與自己進行書面或口頭的溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生體會其他管理人員工作的不易以及作為管理人員應(yīng)該具備的服人的各種素質(zhì)等。
3、積極地引導(dǎo)學(xué)生參與實踐
職業(yè)學(xué)生正處于好奇心、好勝心、敏感心等較強的階段，什么事物都想探尋、嘗試，這就容（未完，下一頁）
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