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信息技術(shù)與高中物理課程教學(xué)整合的探索
甘肅省酒泉中學(xué) 王寧 2014/1/5 7:52:57
摘要：信息技術(shù)與課程的整合是我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，是深化高中物理教學(xué)課程改革的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是我國(guó)推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化必然要求。本文主要探討現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課程整合的實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；整合
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其已逐漸滲入人們生活的方方面面，素質(zhì)教育也在向舊的教學(xué)傳統(tǒng)發(fā)起挑戰(zhàn)。所以，要想順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，就必須更快、更科學(xué)地處理好高中物理課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合問(wèn)題[1]。
1現(xiàn)代教育技術(shù)理論
現(xiàn)代教學(xué)理論包括蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論、美國(guó)心理學(xué)家布魯納的結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論以及蘇聯(lián)教育家巴班斯基的最優(yōu)化理論等。[7]該理論給我們的啟示是:進(jìn)行信息技術(shù)整合下的高中物理教學(xué)，要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；要在掌握知識(shí)的同時(shí)全面發(fā)展能力，在發(fā)展智力的同時(shí)促進(jìn)情感態(tài)度等方面全面發(fā)展；要運(yùn)用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)教師采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，主動(dòng)地探索和認(rèn)知。利用布魯納關(guān)于動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論，在高中物理教學(xué)中可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用多媒體輔助教學(xué)具有信息量大，相比傳統(tǒng)板書(shū)有時(shí)會(huì)浪費(fèi)較多課堂時(shí)間而言，能大大提高教學(xué)效率。在多媒體輔助教學(xué)中恰如其分地融入相關(guān)的音樂(lè)或圖片等背景，可以引導(dǎo)學(xué)生潛意識(shí)的心理活動(dòng)，使其與有意識(shí)的心理活動(dòng)相協(xié)調(diào)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。此外，為了能更好地從整體系統(tǒng)的角度來(lái)整合信息技術(shù)與高中物理教學(xué)，也可以借鑒相應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)理論[2]。
2信息技術(shù)在高中物理課程整合的意義
現(xiàn)代信息技術(shù)為“主導(dǎo)—主體型”教學(xué)結(jié)構(gòu)下的中學(xué)物理教學(xué)提供了優(yōu)越的條件，通過(guò)提供豐富多樣化的感官刺激，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；通過(guò)提供優(yōu)美實(shí)用的交互式環(huán)境，有利于進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)；通過(guò)超鏈接和一些管理軟件，有利于科學(xué)管理使用多種教學(xué)資源。而互聯(lián)網(wǎng)上浩如煙海的信息資源有利于學(xué)生的主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探究。因此，信息技術(shù)整合于教學(xué)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是其它學(xué)習(xí)環(huán)境或教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及大綱的進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理念下信息技術(shù)整合于教學(xué)的最佳體現(xiàn)。
整合的關(guān)鍵是：合理充分利用信息技術(shù)促進(jìn)教育深化改革，大幅提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)與信息技術(shù)有效整合，必須在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行不懈的實(shí)踐探索。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校信息化建設(shè)日新月異。通過(guò)政府和教育部門大力實(shí)施“校校通”工程和新課程改革，許多中學(xué)已經(jīng)建成了多媒體教室，配備了多功能投影儀、多媒體電腦、電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備，不少中學(xué)花費(fèi)巨資建立起校園網(wǎng)和其他的現(xiàn)代教育環(huán)境。教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)模式等都在悄然改變，但目前由于各種原因我國(guó)許多學(xué)校的高中物理教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式上。在新的形勢(shì)下，加快信息技術(shù)與各門學(xué)科的整合已經(jīng)刻不容緩了[3]。
3信息技術(shù)與高中物理課程整合的應(yīng)用與實(shí)踐
3.1教學(xué)內(nèi)容分層顯示和科學(xué)原理推敲
利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而讓學(xué)生融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)。這種多媒體環(huán)境下的高中物理“情境——探究”教學(xué)模式，以學(xué)生的自主思考主動(dòng)探究為核心，教師只是起引導(dǎo)支持和幫助的作用。學(xué)生通過(guò)自主思考主動(dòng)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)和理解物理現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)，學(xué)生在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行意義建構(gòu)，對(duì)知識(shí)的理解掌握更加牢固。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)被極大地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的自主探究能力、表達(dá)能力、協(xié)助能力都能不斷得到培養(yǎng)和提高。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種模式最顯著的特點(diǎn)就是信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了不可或缺的重要作用。采用了現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教學(xué)模式后，課堂教學(xué)情境和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示能夠得到極好的處理，體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合的巨大優(yōu)勢(shì)。
3.2現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理課程教學(xué)中的應(yīng)用
3.2.1課前準(zhǔn)備
每節(jié)課前都進(jìn)行充分準(zhǔn)備，了解和掌握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)資源如教學(xué)媒體的選擇和使用，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)等。
3.2.2教學(xué)實(shí)施
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在選擇的教學(xué)環(huán)境下，將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行落實(shí)。一般情況下是教師先布置確定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生進(jìn)行自主探究或協(xié)助學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后由師生進(jìn)行總結(jié)。教師在講評(píng)某一問(wèn)題的時(shí)候，除了對(duì)于共性的問(wèn)題詳細(xì)加以分析，對(duì)于某些重要問(wèn)題也要突出給予強(qiáng)調(diào)。教學(xué)反饋除了依據(jù)課堂的氛圍感覺(jué)、跟學(xué)（未完，下一頁(yè)）
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