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淺析中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
吳江市松陵鎮(zhèn)成人教育中心校 陳永清 2014/1/5 7:57:30
摘要：傳統(tǒng)的中職美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能技法與知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重模仿，阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為克服傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端，以利于在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我們打破了原有的模式框框，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬泛的、自由的“空間”。本文主要探討中職美術(shù)學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造性；思維。
現(xiàn)代美術(shù)因受社會(huì)觀念和媒體巨大變化的影響，新思潮不斷涌現(xiàn)，新樣式、新品種層出不窮，這也促使中職美術(shù)學(xué)科體系及其內(nèi)部各個(gè)門(mén)類(lèi)的概念在不斷變化、發(fā)展和擴(kuò)大著。聚焦課堂，授之以魚(yú)不如授之以漁，授之以漁不如授之以漁場(chǎng)，幫助學(xué)生掌握多種而有效的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[1]。
一、融入自然，從習(xí)慣于應(yīng)試教育的公式化學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)
千篇一律是藝術(shù)創(chuàng)作的大忌。要使學(xué)生們從習(xí)慣于應(yīng)試教育的公式化學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，最好的方法就是讓他們?nèi)谌胱匀�。親身感觸大自然的美，并親手描繪記錄其現(xiàn)場(chǎng)感受；現(xiàn)代科技的成果使得我們現(xiàn)在記錄事物的方法既方便又快捷：如數(shù)碼拍攝、上網(wǎng)搜圖等，但是我們?nèi)匀粓?jiān)持要求學(xué)生做大量的自然現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生(動(dòng)物、植物、風(fēng)景等)，這是為了增加學(xué)生直接接觸自然、了解自然的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和細(xì)微探究周?chē)挛�，體驗(yàn)大自然中的美，從中發(fā)現(xiàn)事物中美的因素和其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，并嘗試從審美的不同角度完成每一幅寫(xiě)生畫(huà)作，為使他們逐漸適應(yīng)獨(dú)立表達(dá)自我感受創(chuàng)造前提條件和發(fā)展空間。即從自然生活中汲取——結(jié)合主題的編輯想象——運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)作、語(yǔ)言等方式加以表現(xiàn)——激發(fā)再想象與創(chuàng)作激情。此時(shí)，教師建議學(xué)生給畢加索贈(zèng)言，說(shuō)一說(shuō)自己這節(jié)課后的真實(shí)想法。有的學(xué)生仍堅(jiān)持自己的看法；有的學(xué)生覺(jué)得作品雖然不太好看，但他覺(jué)得畢加索一定是一個(gè)很愛(ài)創(chuàng)作的人；有的學(xué)生喜歡他畫(huà)中表現(xiàn)的故事……這使課堂呈現(xiàn)出一個(gè)多樣性地生動(dòng)場(chǎng)景。
二、利用網(wǎng)絡(luò)搭建美術(shù)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本次課程改革的重點(diǎn)之一，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的自主選擇上。在專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了更多的選擇，學(xué)生可根據(jù)自身的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略邏輯進(jìn)行挑選與重組，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持的課堂教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有非常重要的作用[2]。電腦繪圖軟件完成的美術(shù)作品，擺脫了傳統(tǒng)課堂中對(duì)繪畫(huà)工具的限制。由于電腦作品修改起來(lái)極為方便，這一切都大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的新鮮感、電腦界面所獨(dú)有的畫(huà)面展示方式、電腦繪圖軟件所產(chǎn)生的意想不到的偶然效果，都對(duì)學(xué)生的視覺(jué)有一定的刺激，這些誘因能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作思維，喚起學(xué)生投入美術(shù)創(chuàng)作的熱情。從作業(yè)的完成情況來(lái)看，學(xué)生在電腦教室中完成的作業(yè)由于具備較好的完成條件，如完成作品的輔助資料搜集、電腦繪圖的效果等，學(xué)生能靈活運(yùn)用一些網(wǎng)站中的圖片及形象來(lái)幫助完成自己的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚，完成作業(yè)的積極性更大，得到的成就感也更多。
三、深化“個(gè)性”空間，促進(jìn)創(chuàng)作特征的形成
觀察中職生畫(huà)畫(huà)或美術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)周?chē)拔锏母兄c成人有著很大的區(qū)別。在不同中職生的眼里，太陽(yáng)可以是藍(lán)色的，小河里轉(zhuǎn)動(dòng)的小水車(chē)可以是方形的，或心形的。這就是所謂的“未受社會(huì)規(guī)范拘束時(shí)，所表現(xiàn)的創(chuàng)造性”，就是中職生自身所具有的強(qiáng)烈的“個(gè)性”特征。而教師在教學(xué)中應(yīng)從尊重和引導(dǎo)的角度出發(fā)，使中職生的這種帶有強(qiáng)烈個(gè)人色彩的創(chuàng)作“個(gè)性”得以保持和發(fā)展，促進(jìn)中職生美術(shù)創(chuàng)作特征的形成。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師習(xí)慣于用成人標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)和評(píng)價(jià)中職生的美術(shù)作品，從而使中職生不同程度地失去他固有的天真、樸素的創(chuàng)作特征與“個(gè)性”色彩。受到規(guī)則限制的中職生失去了創(chuàng)作的信心，放棄了自己的創(chuàng)作活動(dòng)。結(jié)果許多中職生作品帶有強(qiáng)烈的色彩，他們的作品似曾相識(shí)而毫無(wú)創(chuàng)意，就更不要提什么創(chuàng)作特征的形成與培養(yǎng)了。所以在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，教師要注意觀察中職生自身所具有的“個(gè)性”特征，以便深化中職生的這種“個(gè)性”空間，促其創(chuàng)作特征的形成[3]。
勤于思考，是營(yíng)造“探究”氛圍與培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑之一。在引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察和欣賞后，進(jìn)行討論與分析。實(shí)踐證明，學(xué)生不僅有能力而且敢于提出許多有價(jià)值的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)接受多樣性的結(jié)論，并形成自己的思考，對(duì)于創(chuàng)作思路的培養(yǎng)也是十分重要的。例如，在傳統(tǒng)的中職美術(shù)欣賞教學(xué)中，有的教師出于對(duì)大師作品的敬畏，在學(xué)生對(duì)作品有（未完，下一頁(yè)）
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