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關(guān)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂效率的思考
吳江市松陵鎮(zhèn)成人教育中心校 張亞楠 2014/1/5 7:58:49
摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的到來，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景下，為了提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)建適合學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)模式。本文主要探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)提升課堂效率的策略。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂效率；培養(yǎng)
自主性能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用自主探索學(xué)習(xí)，當(dāng)教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生要通過自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行自主獨(dú)立地去解決相關(guān)問題，可以通過合作交流或探索，這種自主探究學(xué)習(xí)的方法可以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[1]。
1傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端
傳統(tǒng)教學(xué)主張學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但我認(rèn)為，這種做法也有弊端，因?yàn)椋芏鄸|西需要讓學(xué)生自主探究，如果學(xué)生提前預(yù)習(xí)，沒有一個探究的環(huán)境，學(xué)生直接就獲得書上的結(jié)論，那么上課的時候，即使教師創(chuàng)設(shè)了探究的環(huán)境，但預(yù)習(xí)過的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)獲得了這方面的知識就會直接給出結(jié)論，這樣不但自己失卻探究的過程，也使得其他同學(xué)喪失信心和興趣。因此，對需要探究的課題，我主張可以不要學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在一個完全未知的世界里進(jìn)行探索知識和方法。正是在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行，將學(xué)生的求知欲以及興趣調(diào)動到高潮，而且“雙基”也得到落實(shí)，教學(xué)得到了前所未有的效果。
注重知識形成的探索過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反思。教師都在有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考：“你是怎么做的”，“談?wù)勀愕南敕ā�，“與同學(xué)交流一下你的想法”，“在學(xué)習(xí)過程中你有哪些收獲?還有什么疑問?”學(xué)生們通過自主探索、合作交流，從實(shí)際問題中抽象出中職數(shù)學(xué)概念，不但親身經(jīng)歷了知識的形成過程，而且從中體驗(yàn)到中職數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這一探索過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的策略
現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，務(wù)必改變例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生投入探索的學(xué)習(xí)活動中去，教師要關(guān)注學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動，讓每一個學(xué)生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法，用自己的思維方式自由地、開放的去探索中職數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程。教師只是作為組織者、引導(dǎo)者、合作者進(jìn)入角色。在學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上教師通過設(shè)置問題情境很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不斷地參照之前設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來逐漸地落實(shí)知識性目標(biāo)。
2.1培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)興趣, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)主動性
有一位教學(xué)家說過:“興趣是最好的老師�！笨梢�, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)興趣十分重要。我對新課, 采取課堂趣味教學(xué), 即用生動有趣的故事, 生產(chǎn)、生活中有趣的問題引出新課, 把學(xué)生注意力迅速集中到課堂上來。課堂教學(xué)中, 注意激發(fā)學(xué)生的參與欲望, 提供有利各層次學(xué)生展開思維的信息, 創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生都能主動參與的條件, 并讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn), 從而增強(qiáng)他們參與的信心和勇氣。對學(xué)生采取手段“小步子, 多成功”的原則, 善于發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步并及時給予表揚(yáng), 失敗了, 積極引導(dǎo)學(xué)生尋找原因,并挖掘失敗中存在的成功因素, 從而保護(hù)他們參與學(xué)習(xí)的積極性[3]。
2.2開放聯(lián)想，使學(xué)生的探索得以飛躍
課標(biāo)中提到：人人掌握中職數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同層次的中職數(shù)學(xué)，適當(dāng)增加一些聯(lián)想與開放題，讓學(xué)生張開想象的翅膀，多聯(lián)想，多思維，多創(chuàng)造，教師的觀念應(yīng)該是開放的，鼓勵學(xué)生不唯書不唯上，教師的課堂應(yīng)該足開放的，鼓勵學(xué)生上講臺，教師作觀眾，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該足開放的，答案可以不唯一，過程可以不唯一，方法可以不唯一，思路也可以不唯一，把這幾個開放引入課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，有利于打破學(xué)生思維的定勢，也有利于因材施教，教師可以出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生在多方位的聯(lián)想中探索，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，便于學(xué)生在嘗試中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。開放式的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生眼光更加開遠(yuǎn)，解決問題的思維更加發(fā)散，有利于學(xué)生在進(jìn)行探究和探索活動時思維更加活躍，可以起到事半功倍的效果，學(xué)生要主動地去發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，只有通過開放的教學(xué)才有可能讓學(xué)生有一個自由選擇的余地，讓學(xué)生在這個舞臺上去自主探索。
2.3激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，會在心理層面發(fā)揮學(xué)生積極的主觀能動性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到事半功倍的功效。在本環(huán)節(jié)中，教師可以通過生動有趣的提問、談話、講解，列舉生活中的事例，講述生動有趣的中職數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)象和中職數(shù)學(xué)家的奇聞趣事來設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；還可以借助本身具有信息量大、活潑直觀、多感官刺激等優(yōu)點(diǎn)的多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于在課堂上不會只有一個知識點(diǎn)，而是（未完，下一頁）
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