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中職學(xué)校校本教材開發(fā)與探索
蘭州城市建設(shè)學(xué)校 于曉華 2014/1/6 19:28:12
（接上頁(yè)）、降低成本)、及時(shí)性(反映最新成果、更新要快)、新穎性(設(shè)計(jì)、表現(xiàn)要有新意、引人注目)。
根本要求體現(xiàn)科學(xué)性(內(nèi)容的正確性、表述的準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)的邏輯性、表達(dá)的認(rèn)知性)，力求做到生動(dòng)性、直觀性、藝術(shù)性(形式設(shè)計(jì)美觀，巧用圖表，符合學(xué)生的審美和年齡的特征)，努力體現(xiàn)引導(dǎo)性(引導(dǎo)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí))、可讀性(便于自學(xué))、啟發(fā)性(思考材料、思考題、相對(duì)完整性(模塊化、條理化)。
另外，必須注意可選擇性(從外部看，“一綱多本”中的“本”要有特色。同時(shí)，就內(nèi)容而言還要有彈性，顧及不同的學(xué)習(xí)對(duì)象)，不可忽視思想性(對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育、科學(xué)思想、人文思想、心理素質(zhì)教育，這是教材的靈魂)，可以考慮鏈接性(給出深入學(xué)習(xí)的有關(guān)資料、索引、提示、注釋等)。
總之，要從教材設(shè)計(jì)上努力促進(jìn)教材觀的轉(zhuǎn)變，為教學(xué)中教師的自主創(chuàng)造提供信息，留下一定空間。
四、建立新的教材管理制度的若干建議
(一)教材的編寫與出版
1、出版社應(yīng)成為組織教材編寫的主體
編寫教材的人員應(yīng)包括：專業(yè)學(xué)者和教師、生產(chǎn)領(lǐng)域的優(yōu)秀工作者、教學(xué)法及心理方面的專家、出版商、行政主管部門的專家、美工專家，甚至多媒體制作方面的專家等。只有通過(guò)他們的默契協(xié)作，才能制作完成復(fù)雜而龐大的產(chǎn)品，才能比較全面的體現(xiàn)國(guó)家的要求、社會(huì)的需要、學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校和教師的責(zé)任、現(xiàn)實(shí)的條件等諸方面因素的影響。目前發(fā)達(dá)國(guó)家通行的做法是依靠出版社，運(yùn)用其獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)管理體制和資源來(lái)完成教材編寫任務(wù)。
2、現(xiàn)行辦法
我國(guó)的市場(chǎng)機(jī)制尚未發(fā)育成熟，教材的管理行為缺乏法律的約束。目前可以采取一些過(guò)渡性措施，即先實(shí)行編寫資格和出版資格的投標(biāo)制度，通過(guò)政府的力量來(lái)聚集最優(yōu)秀的人才，集中力量編寫幾套高質(zhì)量的國(guó)編教材。國(guó)編教材要求具有：(1)權(quán)威性。組織全國(guó)著名專家編寫，對(duì)某些教材還要有一定的強(qiáng)制性。(2)指導(dǎo)與示范性。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選編、表現(xiàn)形式等方面可作為地方、校本教材的范本。(3)穩(wěn)定性。編寫周期長(zhǎng)、成本高，力求相對(duì)穩(wěn)定。(4)廣泛性。專業(yè)覆蓋面要寬，具有普適性。與此同時(shí)，鼓勵(lì)有實(shí)力的出版社參與職業(yè)教育教材開發(fā)，逐漸形成百花齊放的局面。
3、建立中職學(xué)校教材開發(fā)的激勵(lì)機(jī)制。
從中職學(xué)校本身來(lái)講，應(yīng)該將校本教材開發(fā)作為學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)教師“用自己的書教自己的學(xué)生”，同時(shí)建立相應(yīng)的激勵(lì)政策，使學(xué)校教師踴躍參與教材編寫，使專業(yè)理論更貼近實(shí)際工作的需要。
(二)教材編寫的結(jié)構(gòu)體系
1、編寫體裁
為了從根本上反映現(xiàn)代中職教育以知識(shí)的綜合能力為本位的思想，中職學(xué)校的教材應(yīng)敢于摒棄傳統(tǒng)教材中落后的工藝?yán)碚�，采用以“課題”為單元的新體裁。這樣便于突破原先意義上嚴(yán)密的學(xué)科體系，而以“課題”為表現(xiàn)方式按需組織教學(xué)內(nèi)容，既考慮學(xué)科知識(shí)的邏輯性，又照顧到知識(shí)的綜合性和實(shí)用性。此外，采用以“課題”為單元的新體裁便于集中來(lái)自學(xué)科專家以外的相關(guān)工作領(lǐng)域的技術(shù)專家參與教材的編寫，真正體現(xiàn)教材的科學(xué)性、職業(yè)性、實(shí)用性。盡可能地從教以致學(xué)、學(xué)以致用的職業(yè)教學(xué)觀出發(fā)，更新教材編寫思路，使教材成為教學(xué)必備的信息載體和權(quán)威的教學(xué)指導(dǎo)書。
2、教材體系
隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，知識(shí)的表現(xiàn)形式更加多樣化，必須形成有利于滿足教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教材體系，樹立“大教材”的概念，以教科書為核心，運(yùn)用廣泛的教材表現(xiàn)形式，使教材建設(shè)在過(guò)渡中逐步合理化，教材體系應(yīng)該“一主多輔”，把主要的教科書編精、編薄，并廣泛開發(fā)教學(xué)輔導(dǎo)、自學(xué)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)指南、操作手冊(cè)、參考資料、電子教材等類型的教材。只有把教材“變一為多”，教師創(chuàng)造性的工作潛力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)；只有解放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，教材才能發(fā)揮更大的作用。
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