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職高“留守學(xué)生”教育管理初探
泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王 筠 2014/1/6 19:59:54
摘 要：職業(yè)學(xué)校中“留守學(xué)生”所占的比例越來越高，他們由于平時遠離父母、缺少教育和關(guān)愛，容易造成心理畸形和行為失范。對“留守學(xué)生”的教育管理，應(yīng)深入分析“留守學(xué)生”在學(xué)習(xí)生活中存在問題的原因，加強對他們教育管理策略的研究探索，為他們的健康成長撐起一片藍天。
關(guān)鍵詞：留守學(xué)生 問題分析 教育策略
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年離開家鄉(xiāng)做生意或打工掙錢，但他們在外考慮更多的是如何賺錢，盡快擺脫家庭貧困，爭取早日步入小康富裕的生活，這種做法是無可厚非的。而在他們的身后，一個個“空巢”家庭和隨之而來的留守子女教育問題不僅引發(fā)了諸多家庭危機，而且已成為社會焦點問題。留守學(xué)生普遍存在親情關(guān)愛缺失和家庭教育缺位現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)、生活、健康等方面存在突出問題。由于缺乏家庭教育和管理，他們有的表現(xiàn)為精神憂郁，沉默寡言；有的表現(xiàn)為放蕩不羈，惹是生非。對留守學(xué)生的教育問題，已經(jīng)成為我們職業(yè)學(xué)校德育工作的一大瓶頸，對“留守學(xué)生”的教育問題值得我們深思。
一、“留守學(xué)生”存在問題的簡要分析
1.性格缺陷。良好和諧的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)身心健康
發(fā)展的下一代，父母對孩子情感的培養(yǎng)對個人成長起著至關(guān)重要的作用。職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，在這一過程中產(chǎn)生的煩惱與沖突需要傾訴的對象，需要有人能夠告訴他們應(yīng)該怎樣正確對待這些問題。而由于“留守學(xué)生”父母長期在外務(wù)工、經(jīng)商，與其聯(lián)系較少，有的甚至一年中難得與孩子謀幾次面，使有些孩子產(chǎn)生孤獨、寂寞、膽怯、焦慮、緊張心理，形成孤僻性格；而作為監(jiān)護人的祖輩或親戚通常管不了、不敢管或不會管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中又助長了其自私任性、心理逆反、以自我為中心、驕橫跋扈等極端性格。
2．行為偏差。由于父母不在身邊，“留守學(xué)生”大多是由祖輩或者由親朋好友代為監(jiān)管。臨時監(jiān)護人更多注重的是保障“留守學(xué)生”的溫飽問題，對其學(xué)習(xí)、生活、心里上的問題難以給予及時幫助或疏導(dǎo)，特別是隔代監(jiān)管中溺愛現(xiàn)象比較嚴重，只要孩子不犯大錯，臨時監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取聽之任之的態(tài)度。由于缺乏及時有效的約束管教，部分“留守學(xué)生”在家不聽教導(dǎo)，在校不遵守校紀校規(guī)，時有厭學(xué)、逃課、打架、敲詐等行為，有的甚至與社會上一些不良青年混在一起，沾染了各種不良習(xí)氣，形成行為偏差。
3．學(xué)習(xí)困難。青少年的教育過程是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會三方面齊抓共管，共同配合。外出經(jīng)商務(wù)工潮使許多孩子失去了直接監(jiān)護人，造成了家庭教育的缺位，如果父母只有一方在外，另一方在家要承擔(dān)全部家務(wù)，沒有時間去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)；如果父母均外出打工，小孩是隔代監(jiān)護的話，祖父母因年老體弱或文化水平較低，根本無法擔(dān)負起教育管理孩子的責(zé)任，他們對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；如果孩子交由親友代為照顧的，他們往往不愿多加管束，管太多怕父母回來后埋怨，還不如放任，只要不出大的亂子，他們就算完成任務(wù)，也不會在孩子的學(xué)習(xí)上多下工夫，比較缺乏責(zé)任感。因此，“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)教育，一般要比正常家庭的孩子的學(xué)習(xí)教育要差一些，有的學(xué)習(xí)成績明顯下降，學(xué)習(xí)困難重重。
4．價值觀錯位。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的差異性，父母外出務(wù)工經(jīng)商使家庭經(jīng)濟狀況相對改善，但他們平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別是有部分父母們長期在外，出于補償心理，在給孩子零花錢的時候顯得十分慷慨，有求必應(yīng)，養(yǎng)成孩子好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，久而久之，孩子在生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭，自由散漫，不思進取。
二、“留守學(xué)生”教育管理策略思考
1．摸底調(diào)查，建立“留守學(xué)生”臺帳。
“留守學(xué)生”所表現(xiàn)出來的個性特征是不一樣的，因此為了準(zhǔn)確地掌握留守學(xué)生的真實情況，要認真摸底調(diào)查，摸清“留守學(xué)生”的家庭情況，父母的外出動向及聯(lián)系方式以及委托監(jiān)護人的具體情況。要建立“留守學(xué)生”臺帳，對調(diào)查情況進行認真分析，分類梳理，加強與委托監(jiān)護人的溝通聯(lián)系，及時掌握“留守學(xué)生”思想動態(tài)和活動規(guī)律。
2．有的放矢，建立幫扶制度。
在了解到留守學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，教師要通過家訪、個別交流、心理輔導(dǎo)、幫助補習(xí)功課等手段，有針對性地對“留守學(xué)生”進行幫扶教育。同時可以充分發(fā)揮班委會和團支部的作用，安排班干部、團干部與“留守學(xué)生”結(jié)成對子，指導(dǎo)他們制定幫
扶計劃，從生活、學(xué)習(xí)、思想和心理健康等各方面對 “留守學(xué)生” 予以真情幫扶。
3．活動育人，情暖“留守學(xué)生”。
積極開展各種活動，有利于促進“留守學(xué)生”的管理。結(jié)合一些重大節(jié)日，組織“留守學(xué)生”開展一些切實有效的活動，在活動中發(fā)（未完，下一頁）
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