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啟發(fā)式教學(xué)模式初試——公安邊防部隊(duì)院校英語教學(xué)的一種新嘗試
公安邊防部隊(duì)廣州指揮學(xué)校基礎(chǔ)部外語教研室 韓琳 2014/1/7 13:08:28
[摘要] 在公安邊防部隊(duì)院校的英語教學(xué)過程中引入啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是當(dāng)前部隊(duì)英語教學(xué)的必然要求。但是當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中還存在教員對啟發(fā)式教學(xué)法不夠熟悉，在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)仍然存在許多問題。這就要求教員在備課過程中大膽探索，在授課過程中積極嘗試。使得啟發(fā)式教學(xué)法在公安邊防部隊(duì)院校的英語教學(xué)過程中成為提升教學(xué)效果的有益嘗試。
[關(guān)鍵詞] 啟發(fā)式教學(xué)； 公安邊防部隊(duì)院校； 英語教學(xué)；
邊防實(shí)用英語是一門兼具知識(shí)性和實(shí)用性的基礎(chǔ)性學(xué)科，它以教會(huì)學(xué)生掌握將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語、利用英語所不可缺少的知識(shí)、技能和技巧的能力為重要目標(biāo)。邊防實(shí)用英語這門課程的重要性及實(shí)用性不言而喻。從課程設(shè)置的角度來說，邊防實(shí)用英語是唯一一門學(xué)員在三個(gè)學(xué)年都必修的課程，具體對于我校受教育的群體—即將走向邊海防一線的公安邊防警察來說，在他們從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位之后，在業(yè)務(wù)上必然要與外籍人士打交道，語言就是邊防警官工作的工具，語言使用的流利與否、恰當(dāng)與否直接影響到工作完成質(zhì)量。進(jìn)一步關(guān)系到黨與國家的政治聲譽(yù)。然而在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中由于一些陳舊的教育觀念尚未徹底清除，還存在著一些“以教材為中心”，“以教師為中心”等現(xiàn)象。啟發(fā)式教學(xué)法作為先進(jìn)的、成熟的教學(xué)理論可以起到促進(jìn)教員與學(xué)員雙向溝通、增進(jìn)參與機(jī)會(huì)的作用。因此，為適應(yīng)公安邊防部隊(duì)院校英語教學(xué)的需求，對啟發(fā)式教育的新嘗試是勢在必行的。
一、當(dāng)前公安邊防部隊(duì)院校英語教學(xué)的主要方式以及存在的問題
（一） 課堂組織以傳統(tǒng)的“講授法”為主
當(dāng)前我校英語教學(xué)沿用的是以語法翻譯法為主的教學(xué)模式。這種模式以教員為中心，注重知識(shí)點(diǎn)的講解以及語言的傳授。即使開展口語教學(xué)加以輔助，也是偏重于注重聽力的訓(xùn)練形式。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生英語能力的不平衡發(fā)展。把學(xué)員培養(yǎng)成了應(yīng)試機(jī)器，學(xué)到的是“啞巴英語”。很可能除了基本的應(yīng)答和打招呼外難以用得體的方式來進(jìn)行對話。這種現(xiàn)狀顯然難以應(yīng)付邊海防一線的執(zhí)勤工作的需求。
（二）由于學(xué)員隊(duì)編制限制只能進(jìn)行英語大班授課
英語大班教學(xué)對師資缺乏、設(shè)備使用的矛盾是好的解決方法，充分利用了有限的人力、物力，減少了教學(xué)經(jīng)費(fèi)的開支。但是在有限的 100分鐘內(nèi)，教員既要把知識(shí)點(diǎn)講到講透，還需要兼顧一百多人的反應(yīng)維持教學(xué)氛圍的活躍以保證教學(xué)效果，確實(shí)是非常困難。課堂時(shí)間的局限性又決定了不可能每個(gè)學(xué)員在教學(xué)過程中都參與進(jìn)來，這就對教學(xué)效果打了折扣。此外，由于邊防實(shí)用英語有一定的特殊性和實(shí)用性。要求學(xué)員在學(xué)習(xí)過程后可以達(dá)到妥善處理對外國人的檢查及交流的目的。這種授課方式顯然是不足以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。
（三）學(xué)員課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失
由于“大”課堂教學(xué)，教室容納的學(xué)員多；教員同時(shí)教的學(xué)員也多。前者導(dǎo)致教室環(huán)境不佳，后者導(dǎo)致教員在 上課過程中難以兼顧每個(gè)學(xué)員。個(gè)別學(xué)員進(jìn)取心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自控能力差，上課時(shí)容易“昏昏欲睡”。學(xué)員個(gè)堂動(dòng)力不足的現(xiàn)象嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。不僅自己對授課內(nèi)容不投入，還會(huì)“傳染”給其他學(xué)員，影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。
二、什么是啟發(fā)式教學(xué)法及其實(shí)施的必要性
啟發(fā)式教育是根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員的知識(shí)水平，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法培養(yǎng)學(xué)員能力、傳授學(xué)員知識(shí)技能、促使學(xué)員主動(dòng)積極學(xué)習(xí)最終達(dá)到促進(jìn)身心發(fā)展的目的。東西方大教育學(xué)家以及大思想家對這一教育思想都曾有過系 統(tǒng)的描述及研究。中國古代最偉大的教育家孔子的著作《論語》中就有這樣的記載：“不憤不啟、不悱不發(fā)”�？鬃诱f：“不到學(xué)生努力想弄明白但是仍然想不透的程度時(shí)先不要去開導(dǎo)他；還不到學(xué)生心里明白但是又不能完善表達(dá)的程度時(shí)也不要去啟發(fā)他。”學(xué)習(xí)過程中，一定要對學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)員自己主動(dòng)思考，再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)員進(jìn)行啟發(fā)。無獨(dú)有偶，古希臘著名教育學(xué)家、哲學(xué)家、思想家蘇格拉底有一個(gè)重要的教育思想“蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)”：即助產(chǎn)術(shù)，即引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索、自己得出結(jié)論。正如 蘇格拉底自己所說，他自己雖然無知，但是他能夠幫助別人獲得知識(shí)，好像他母親是助產(chǎn)婆一樣，雖然年紀(jì)老邁不能生育，但是可以替別的孕婦接生，能夠幫助新生命的誕生。蘇格拉底軾這樣解釋的，這些知識(shí)是人們原本已經(jīng)具備的；人們已經(jīng)在心上“懷了胎”，不過他們自己還不知道，蘇格拉底永他經(jīng)常采用的“詰問式”的形式對人們進(jìn)行提問并促使他們對命題進(jìn)行獨(dú)立的思考。而在當(dāng)代社會(huì)中，啟發(fā)式教學(xué)更是一種先進(jìn)的教學(xué)思想、先進(jìn)的教學(xué)觀、正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。而在當(dāng)前的邊防部隊(duì)院校英語教學(xué)中，更需要教員用新的思維、借助啟發(fā)式教學(xué)的方法對課堂組織、授課方式、教育意識(shí)等方面進(jìn)行全面的改革和更新。
三、啟發(fā)式教學(xué)（未完，下一頁）
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