|
啟發(fā)式教學模式初試——公安邊防部隊院校英語教學的一種新嘗試
公安邊防部隊廣州指揮學�；A(chǔ)部外語教研室 韓琳 2014/1/7 13:08:28
（接上頁）在邊防部隊院校英語教學中的運用
啟發(fā)式教學并不是對現(xiàn)有的教學方式的全面否定，也不能替代現(xiàn)有的所有教學環(huán)節(jié)。但是啟發(fā)式教學在邊防部隊院校英語教學中起到的是一個“轉(zhuǎn)化”、“激活”、“內(nèi)化”的作用。使教學過程生動化、積極化、主動化。要使這一教學方法在教學過程中把價值發(fā)揮到最大化，必須掌握好以下幾個原則：
（一）教員合理設(shè)置教學目標、找準教學切入點
在教學活動中，教員根據(jù)現(xiàn)有的教學內(nèi)容合理設(shè)計教學目標，優(yōu)化安排教學環(huán)節(jié) ，巧妙融合教學技巧。點燃學員的學習熱情和求職的欲望。這就要求教師在眾多的教學內(nèi)容里找準切入點，找到學員感興趣的“興奮點”。使得學員有欲望學習知識、掌握技能。只有當學員愿意自發(fā)的投入時間和精力學習某一件事情時，他們才有可能達到提高能的目的。在英語學習的具體領(lǐng)域里，只有當學員自主鉆研之后，才能夠掌握運用語言的能力。
（二）發(fā)揮學員的主導作用、教員以引導為主
聯(lián)系到學員畢業(yè)后都將走向祖國邊海防一線的工作崗位的實際情況。教員可以在教學過程中還原一些一線執(zhí)勤現(xiàn)場，組織學員進行課前準備、搜集有可能涉及到的資料。適當適量的將課堂的主動權(quán)交給學員。在課程后期教員對學員的表現(xiàn)進行點評、并且對知識進行歸納和總結(jié)。教員以這樣的方式把知識轉(zhuǎn)化為學生的具體知識，通過實際操作和運用，進一步的將學生的具體知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。教員的作用就由傳統(tǒng)的“講授”轉(zhuǎn)化為積極的“引導�！绷硪环矫妫瑢W員在實際運用語言的過程中，得到了運用知識的成就感，這種成就感會轉(zhuǎn)化為對語言的好奇和學習語言的熱情。
總之，啟發(fā)式教學還需在教學過程中不斷的實踐和完善，師生共同活動、民主相處、教學相長。在英語教學過程中大膽創(chuàng)新，總結(jié)提高，就一定能夠適應部隊發(fā)展要求，滿足學員的任職需要。
[參考文獻]
[1]曹長德. 啟發(fā)式教學論[J]. 中國科學技術(shù)大學出版社，2005（9）
[2]李朝輝. 教學論 [J]. 清華大學出版社， 2003（5）
[作者簡介]
韓琳，女，本科，公安邊防部隊廣州指揮學�；A(chǔ)部外語教研室，助理講師
|