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淺談實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)詳略之利弊
李有良 2014/1/7 18:16:24
摘要：實(shí)踐育人是實(shí)施素質(zhì)教育，提高高等教育質(zhì)量的必然要求，而實(shí)踐教學(xué)是是實(shí)踐育人的主要形式之一。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方式、方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力等的培養(yǎng)起著重要作用。為達(dá)到滿意的實(shí)踐教學(xué)效果，不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)采用不同的教學(xué)指導(dǎo)方式。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐；育人；教學(xué)；指導(dǎo)
加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于國民教育全過程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，是大學(xué)生成長成才的必由之路。加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用；對(duì)于深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
進(jìn)入本世紀(jì)以來，高校實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。
實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐育人的主要形式之一，是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)負(fù)有重要責(zé)任，學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)必須的過程。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方式、方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力等的培養(yǎng)起著重要作用。
人們所說的實(shí)踐教學(xué)通常包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方式，趨利避弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最佳化。
1 實(shí)訓(xùn)及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以詳細(xì)指導(dǎo)為宜
實(shí)訓(xùn)的目的主要是為鍛煉學(xué)生的操作技能。與理論教學(xué)不同，實(shí)訓(xùn)屬應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)過程中不但需要教材，還需要儀器設(shè)備。鑒于不同院校所使用儀器設(shè)備的規(guī)格、型號(hào)不完全相同，操作方法不可能完全一致，指導(dǎo)教師必須針對(duì)本校實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)教師所作指導(dǎo)進(jìn)行正確操作。反之，如果教師不進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，學(xué)生就有可能因?yàn)椴僮魇д`損壞儀器設(shè)備從而影響教學(xué)，嚴(yán)重者可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成人身傷害。
通常實(shí)驗(yàn)是為具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)，作為課堂理論教學(xué)的輔助，通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課程理論和知識(shí)點(diǎn)加深理解的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，通常實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有唯一性。鑒于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，否則，就有可能得不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，如果是化學(xué)類實(shí)驗(yàn)，還有可能引起燃燒、噴濺等意外事故。
2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等以簡要指導(dǎo)為宜
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有所不同，其目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的獨(dú)立思考的能力，因此，不同同學(xué)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)有所不同，此時(shí)，教師應(yīng)起提示、引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性思維，而不應(yīng)作詳細(xì)指導(dǎo)，哪怕已預(yù)料到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有可能失敗，在提出相關(guān)建議后如果學(xué)生不加以改正，在保證安全的前提下教師也不應(yīng)強(qiáng)求，而應(yīng)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后與同學(xué)們共同分析、討論，找出失敗的原因并提出解決措施，如果時(shí)間允許，可重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。假如實(shí)驗(yàn)前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，則在一定程度上會(huì)束縛學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。
實(shí)習(xí)通常是到企業(yè)員工工作崗位進(jìn)行觀摩或進(jìn)行實(shí)際操作，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察問題、解決問題的能力。因此，實(shí)習(xí)前教師只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、保密、組織紀(jì)律等的教育，提出實(shí)習(xí)要求，而不必對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。詳細(xì)的指導(dǎo)如同讓學(xué)生看一個(gè)早已知道結(jié)果的故事，容易喪失實(shí)習(xí)的興趣。教師對(duì)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生提出的問題，可根據(jù)情況予以啟發(fā)式回答或理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行解答。
課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)均是將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際的過程，設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入鉆研的精神，二者的區(qū)別在于課程設(shè)計(jì)一般針對(duì)某一門課程，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是將大學(xué)期間所學(xué)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用。對(duì)于大多數(shù)指導(dǎo)教師而言，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)比較放得開，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。課程設(shè)計(jì)情況則有所不同。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間較短，大多設(shè)計(jì)時(shí)間為1-2周，最多也不過3周，扣出布置設(shè)計(jì)任務(wù)、說明設(shè)計(jì)要求及答辯時(shí)間后，真正作課程設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，為了使學(xué)生所作出的設(shè)計(jì)說明書符合教學(xué)管理的要求，很多教師在設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，對(duì)每一步驟做什么、如何做均有詳細(xì)說明。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，這樣做并不利于學(xué)生成長，在教師詳細(xì)指導(dǎo)下完成的課程設(shè)計(jì)，相當(dāng)于學(xué)生只有按部就班地模仿，并未發(fā)揮出個(gè)人的主觀能動(dòng)性。如果課程設(shè)計(jì)中教師也能象對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)那樣，只對(duì)學(xué)生提要求（未完，下一頁）
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