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以工程教育理念進(jìn)行物理化學(xué)教學(xué)初探
沈陽(yáng)理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 杜世云 2014/1/8 8:45:04
摘要：在我國(guó)由工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，每一名教育工作者都應(yīng)豎立起工程教育理念。物理化學(xué)課程雖然相對(duì)抽象，但任何理論都不可能完全離開(kāi)實(shí)際，如能以工程教育的理念進(jìn)行物理化學(xué)課程教學(xué)，則可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：工程教育；物理化學(xué)；教學(xué)
2011年教育部下發(fā)的“教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)”，是改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，提高高等教育質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措，必將有力地推動(dòng)我國(guó)由工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。為保證戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在實(shí)施卓越計(jì)劃的過(guò)程中，每一名任課教師，都必須牢固豎立工程教育理念，用理論聯(lián)系實(shí)際的方法講授每一門(mén)課程，使學(xué)生在工程教育的氛圍中學(xué)習(xí)每一門(mén)課程。學(xué)生只有受到工程教育的熏陶，才能具備工程師的基本素質(zhì)�，F(xiàn)以物理化學(xué)課程教學(xué)中融入工程教育理念的方式、教學(xué)效果與大家一起分享。
1 實(shí)施工程教育的途徑
不可否認(rèn)，我國(guó)高等教育在一定程度上存在著“學(xué)”與“用”的脫節(jié)問(wèn)題。正因此現(xiàn)象的存在，使得有些學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為改變此局面，教育部提出要大力改革課程體系和教學(xué)形式，著力推動(dòng)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練。毫無(wú)疑問(wèn)，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的最佳途徑。然而，完全拋開(kāi)課堂教學(xué)也是不現(xiàn)實(shí)的，沒(méi)有理論基礎(chǔ)的支撐不可能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。為了更好地推進(jìn)工程教育，最切實(shí)可行的辦法應(yīng)是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合。不區(qū)分理論課教師與實(shí)踐教學(xué)教師，教師在進(jìn)行理論課教學(xué)時(shí)將工程理念及實(shí)踐內(nèi)容融入教學(xué)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)給予學(xué)生理論上的指導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生擺脫純粹的理論或只知其然而不知其所以然的實(shí)踐。
2 物理化學(xué)課程的特點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
物理化學(xué)是化學(xué)化工、環(huán)境、安全等諸多專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。此課程的特點(diǎn)是系統(tǒng)性、理論性較強(qiáng)，定律、公式多，內(nèi)容較為抽象，思考問(wèn)題的方式獨(dú)特。正因如此，此課程在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力方面，是其他課程所無(wú)法代替的。但是，正因?yàn)槠洫?dú)特的思維方式，使得師生們感覺(jué)對(duì)此課程的教、學(xué)難度較大。對(duì)于理解力相對(duì)較差的同學(xué)更是如此。
3 將工程教育理念融入教學(xué)過(guò)程初探
由于課程的理論性較強(qiáng)，因此學(xué)生們往往會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)此課程與將來(lái)所從事的工作不會(huì)產(chǎn)生多大聯(lián)系，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。本人在教授物理化學(xué)課程的過(guò)程中，在授課之初遇到的學(xué)生們提出的最多的問(wèn)題便是，“老師，我們學(xué)習(xí)這些東西有什么用？”。學(xué)生們的疑問(wèn)不無(wú)道理，因?yàn)橹R(shí)是因應(yīng)用才需學(xué)習(xí)的，如果無(wú)用又何必要學(xué)呢？但是，物理化學(xué)又與技術(shù)類(lèi)課程不同，它確實(shí)不講授制作方法、工藝過(guò)程等內(nèi)容，只是它的理論對(duì)實(shí)踐有一定的指導(dǎo)作用。
筆者所在學(xué)校是一所技術(shù)應(yīng)用型本科院校，其辦學(xué)理念是“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”。根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)理念及所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)谶M(jìn)行物理化學(xué)課程講授的過(guò)程中，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)裁剪，如對(duì)于熱力學(xué)公式的推演、證明等占有較大比例的內(nèi)容，我們未按教材進(jìn)行照本宣科的講解，鑒于學(xué)生已通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有了初步的熱力學(xué)理論基礎(chǔ)，我們將教材中的內(nèi)容加以壓縮，重點(diǎn)講解結(jié)論及其意義以及其在工程領(lǐng)域的應(yīng)用情況；而對(duì)于對(duì)后續(xù)課程有較強(qiáng)支撐作用且與工程實(shí)踐聯(lián)系較為密切的多相平衡問(wèn)題則作為重點(diǎn)加以講解。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)取舍，避免了不同課程間內(nèi)容的重復(fù)，有效地利用了有限的教學(xué)時(shí)間。
為將工程教育理念融入教學(xué)過(guò)程，解決學(xué)生們提出的“學(xué)習(xí)這門(mén)課有什么用”的問(wèn)題，筆者在講授多相平衡的過(guò)程中，將化工生產(chǎn)中的精餾塔的工作原理與二組分液態(tài)混合物的沸點(diǎn)-組成圖相結(jié)合進(jìn)行講解；在講解熱化學(xué)反應(yīng)方程式時(shí)，將化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)與化工生產(chǎn)中換熱器相聯(lián)系；在講解化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)與化工反應(yīng)器設(shè)計(jì)相聯(lián)系等。通過(guò)這種聯(lián)系，使同學(xué)們看到了理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到了理論對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用，教學(xué)效果有所提高。
4 結(jié)論
物理化學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，但是沒(méi)有哪門(mén)理論課程是完全脫離生產(chǎn)實(shí)際的。將工程理念融入物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程，可有效解決“學(xué)”“用”脫節(jié)的問(wèn)題。
工程教育是一種理念，實(shí)施工程教育關(guān)鍵在教師。筆者很慶幸自己有過(guò)在企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，深知工程教育對(duì)學(xué)生來(lái)講意味著什么。在今后的教學(xué)工作中，我們還將不斷探索，以提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的工程技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]劉玉霞,劉建,高琳,高玉梅.工程教育背景下《物理化學(xué)》課程教育改革[J]，洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年第2期，206-208<（未完，下一頁(yè)）
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