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激發(fā)興趣 創(chuàng)新思維——淺談如何在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力
江蘇省泰州市少年宮 陳逸娟 2014/1/8 8:47:22
【摘要】素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，既可以獨立地以藝術(shù)樣式存在，也可以作為一種基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。素描課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是枯燥、乏味的，那么在素描教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，還能有益于培養(yǎng)他們的人格，讓學(xué)生在以后藝術(shù)的道路上發(fā)掘出更大的潛力。
【關(guān)鍵詞】素描教學(xué) 方式 激發(fā)興趣 想象 創(chuàng)造
21世紀(jì)的教育理念注重發(fā)展德智體美勞，美術(shù)自然是學(xué)生全面發(fā)展中必不可少的環(huán)節(jié)，繪畫帶領(lǐng)學(xué)生走進一片快樂的天地。教師憑借一定的教學(xué)手段，用美術(shù)作品的藝術(shù)美和現(xiàn)實美來打動、感染學(xué)生，從而樹立正確的審美觀念，形成鑒賞美、感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。
素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，既可以獨立地以藝術(shù)樣式存在，也可以作為一種基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。許多人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對物體的認(rèn)識、觀察、表現(xiàn)和審美能力是素描教學(xué)的主要目的，而對學(xué)生想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)則覺得毫無必要。我認(rèn)為，這種說法很片面，說明教學(xué)者還不能完全理解美術(shù)教育的內(nèi)涵，對美術(shù)教育規(guī)律缺乏一些基本的認(rèn)知。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且知識是進化的源泉。”美術(shù)教育其實是審美教育的一種，以審美需要作為內(nèi)驅(qū)動力，并將審美經(jīng)驗作為基礎(chǔ)去欣賞和創(chuàng)作。當(dāng)今的美術(shù)教育更注重人性教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，還能有益于培養(yǎng)他們的人格，讓學(xué)生在以后藝術(shù)的道路上發(fā)掘出更大的潛力。
在少年宮執(zhí)教的近一年來，我逐漸了解校外教育是學(xué)校教育的補充和延伸，是教育體系中的重要部分，是實施素質(zhì)教育的廣闊天地，更是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要場所。素描課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是枯燥、乏味的，那么在素描教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力？發(fā)掘智慧、創(chuàng)新作品，進而全面提高學(xué)生素質(zhì)，是我們每一位美術(shù)老師應(yīng)該不斷研究與探討的。下面我談?wù)勎移綍r運用的一些方式，以求拋磚引玉。
一、為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想象能力
創(chuàng)設(shè)情境，是指創(chuàng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的試聽環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，一般是教師先講授理論、示范，而后學(xué)生作業(yè)。這種傳統(tǒng)的模式陳舊死板、毫無新意。
正處于青春期的學(xué)生，都有好奇、愛探索、好表現(xiàn)的特點，一旦他們對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極執(zhí)著地探究。如果沒有富有吸引力的情境，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)欲望會大大降低。在素描教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣呢？要積極利用多媒體電教設(shè)備，學(xué)習(xí)各種新穎的導(dǎo)入藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生探究的興趣，展開豐富的想象，主動學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)造。如在上《罐子與水果》素描課第二課時，我將靜物排成圖片并貼上五官，一一為它們配音。創(chuàng)設(shè)情境：今天教室里來了一群小客人，聽聽它們的自我介紹。以物體自述的方式講述自己的外形特征，吸引學(xué)生注意，更形象地讓他們發(fā)現(xiàn)畫面中的形體問題。這樣的情境教學(xué)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)探究的興趣。在素描教學(xué)中，讓枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來，學(xué)生在歡快、新奇的氣氛中思考、發(fā)現(xiàn)問題。
二、讓學(xué)生在生活中找素材，“隨心而畫”培養(yǎng)想象和創(chuàng)造能力。
我們常說“藝術(shù)來源于生活，而又高于生活”。所以，在平時的素描教學(xué)中，我時常提醒教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，把學(xué)習(xí)和生活有機結(jié)合，在生活中搜索素材。 有些老師在教學(xué)中定了太多的規(guī)矩與原則，不讓學(xué)生越雷池半步，如“理論上就這樣去畫”“不能隨心所欲地畫畫，畫畫是有規(guī)矩的”等，這樣學(xué)生作畫緊張，感到素描課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心。這些做法限制了學(xué)生的想象力，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為，有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。
在幾次素描寫生課上，我沒有像往常那樣安排靜物讓學(xué)生進行寫生作業(yè)，而是讓學(xué)生從教室中的靜物挑選他們有興趣，且大小不一的幾件，讓學(xué)生自己進行構(gòu)圖擺放和表現(xiàn)。同學(xué)們都積極地尋找自己感興趣的物品，高高低低、大大小小地擺放在桌面上。我讓學(xué)生形成小組討論決定擺放位置，圍繞桌子而坐進行寫生，可以挑選感興趣的物品寫生在自己的畫紙上。規(guī)定每個學(xué)生的畫面構(gòu)圖和效果不能雷同，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，帶有設(shè)計素描的意味了。這樣的練習(xí)不同于往常的寫生，剛開始學(xué)生不知如何下手，通過幾次嘗試，學(xué)生的作品效果令我很意外。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并非毫無想象創(chuàng)造能力，關(guān)鍵是看教師怎么樣去引導(dǎo)和鼓勵他們進行想象和創(chuàng)造。
三、從大師的作品中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們想象和創(chuàng)造的意識。
在日常素描教學(xué)課程中，我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞一些名家大師的作品，（未完，下一頁）
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