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淺談中職學(xué)生“厭學(xué)”問(wèn)題的原因與對(duì)策
河北省青縣職教中心 何艷 2014/1/8 8:48:27
摘要：“厭學(xué)”是一個(gè)難題，而隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育的擴(kuò)招等，中等職業(yè)學(xué)校的生源下降了，中職學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題也更為突出。另外，校園外浮躁的社會(huì)風(fēng)氣、校園內(nèi)較為陳舊單調(diào)的教學(xué)等，也在一定程度上加重了中職學(xué)生的厭學(xué)心理。許多中職學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)德育教育，希望能夠使學(xué)生大面積厭學(xué)的情況有所改善。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 厭學(xué) 原因 對(duì)策
厭學(xué)往往是一種不自覺(jué)的心理行為。厭學(xué)的學(xué)生雖然能夠在思想上認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)與前途和命運(yùn)的關(guān)系，也能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度之間的關(guān)系，但他們總是不自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有抵觸情緒，缺乏興趣和學(xué)習(xí)積極性，上課精神渙散，注意力不集中。有的學(xué)生還對(duì)老師和家長(zhǎng)有厭煩情緒，有的學(xué)生則表現(xiàn)為消沉、不安，甚至有的學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，厭煩學(xué)校等等。如果要求厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，往往會(huì)使他們感到痛苦、緊張、急躁，甚至引起語(yǔ)言行為上的對(duì)抗和無(wú)所謂的態(tài)度。而這種現(xiàn)象在中職生當(dāng)中表現(xiàn)尤為突出。
中職生厭學(xué)心理的產(chǎn)生原因是多方面的：
1.主觀原因
(1)沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)理想和信念，周?chē)h(huán)境中充斥“學(xué)習(xí)無(wú)用論”，就算父母對(duì)他有期望，但其自身并未有任何方面的壓力和動(dòng)力，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)差,成績(jī)跟不上。
(2)學(xué)習(xí)方法不當(dāng),使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦,讓人疲倦,厭煩的事情。 心理學(xué)研究表明，良好的個(gè)性與情緒狀態(tài)有助于學(xué)生更好的思考和解決問(wèn)題，而人際敏感、焦慮、抑郁等心理狀態(tài)常常會(huì)影響思維的速度和準(zhǔn)確性，使學(xué)生難以發(fā)揮自身的正常水平，導(dǎo)致上課、做作業(yè)和考試缺乏積極地思維。而成績(jī)差則又導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)最終導(dǎo)致厭學(xué)的不良情緒。
2.外在因素
(1) 家庭因素。父母不善于管教,導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。如：強(qiáng)制型的家長(zhǎng)對(duì)子女用高壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學(xué)習(xí),造成孩子的逆反心理,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒；放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流,導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩；寵愛(ài)型家長(zhǎng)對(duì)子女百般溺愛(ài),過(guò)度遷就,使孩子滋長(zhǎng)了依賴性和懶惰性。此外,家庭關(guān)系不和或家庭破裂,會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷,使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)校因素
學(xué)校不重視學(xué)風(fēng)的建設(shè)、對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，在學(xué)習(xí)上缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)的課程實(shí)用性不強(qiáng)，教師的教學(xué)水平不高，課堂教學(xué)比較呆板沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能滿足學(xué)生學(xué)技能的要求，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程太少，理論學(xué)習(xí)過(guò)多，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力也沒(méi)有合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，與社會(huì)缺乏必要的聯(lián)系等。
(3)社會(huì)因素
周?chē)h(huán)境中的游戲廳、網(wǎng)吧等的誘惑，使學(xué)生很容易找到自己感興趣的“好東西”，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心，從而偏離學(xué)習(xí)軌道些原因都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的外在重要因素。
鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析,我認(rèn)為解決厭學(xué)心理問(wèn)題,應(yīng)采取如下相應(yīng)的對(duì)策：
（一）改革課程，突出課程的實(shí)用性和實(shí)訓(xùn)性
針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)差、接受能力低、自控能力低、怕吃苦等特點(diǎn)，綜合職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)減少理論課程的設(shè)置，降低理論課的難度，改革教材，方便學(xué)生自學(xué)。提高實(shí)訓(xùn)課的比例，把學(xué)生的上課地點(diǎn)設(shè)在車(chē)間、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生多做少聽(tīng)，在“做”中學(xué)，“做”中思考，“做”中培養(yǎng)成就感。改革傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，可以采用講授、研討會(huì)、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)、工場(chǎng)實(shí)習(xí)、實(shí)地考察、等多種形式，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：酒店管理專業(yè)的教室模擬成真實(shí)的酒店，學(xué)生穿著酒店服裝，教師按照酒店的實(shí)際要求安排教學(xué)和訓(xùn)練的內(nèi)容……所有的這些接近真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使理論學(xué)習(xí)最大限度地與實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)以致用�！�
（二）加強(qiáng)班級(jí)管理，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
建立健全的激勵(lì)機(jī)制，狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。有關(guān)調(diào)查顯示：學(xué)風(fēng)好，教學(xué)質(zhì)量好的班級(jí)學(xué)生厭學(xué)情緒小。大部分學(xué)生都具有從眾心理，如果班級(jí)學(xué)風(fēng)好的話，就會(huì)提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校要建立健全的激勵(lì)制度，重獎(jiǎng)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，極力推薦這些學(xué)生到好的企業(yè)就業(yè)，并廣泛宣傳，在學(xué)校和班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展各種形式的你追我趕的競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效果
融洽的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)生由對(duì)教師的信任崇敬熱愛(ài)之感，轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科發(fā)生濃厚的興趣，產(chǎn)生需要�！秾W(xué)記》中說(shuō)“和易以思”，就是師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)容易。學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題（未完，下一頁(yè)）
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