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淺談?dòng)變簣@心理健康教育
南海機(jī)關(guān)幼兒園夏東分園 吳翠玲 2014/1/9 10:02:16
【摘 要】幼兒心理健康教育作為心理健康教育的重要組成部分，也越來越受到社會(huì)各界的重視和關(guān)注。但是，在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的過程中，也暴露出幼兒心理健康存在的一些問題。本文試圖在理論上探討有關(guān)幼兒心理健康教育的一些問題，從而提高大家對(duì)幼兒心理健康教育的認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；心理健康；對(duì)策思考
1. 引言
幼兒的心理健康是指幼兒心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙、對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分幼兒存在心理障礙，他們的孤僻、嫉妒、膽怯等心理，以及由此產(chǎn)生的任性、自私、霸氣等行為不能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。因此，我們要重視幼兒的心理健康教育。
2. 幼兒心理健康教育中存在的問題
2.1 理論積淀不夠深厚
我國(guó)專門從事幼兒心理健康教育理論研究的人員不多，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育時(shí)，往往會(huì)忽視對(duì)一些引進(jìn)資料理解和消化。這樣，理論的高要求與普遍的理論水平低下就形成了矛盾。一些幼兒園教師在解決幼兒特有的心理方面的問題時(shí)，則是把有關(guān)小學(xué)心理健康教育的理論用于幼兒心理健康教育的實(shí)踐中。這種狀況帶來的后果，不僅沒有對(duì)癥下藥，還有可能惡化幼兒的心理問題。
2.2 專門師資力量缺乏
幼兒園教師平時(shí)任務(wù)也較繁重，除了擔(dān)任教育教學(xué)工作以外，還要照顧幼兒的一些生理和心理需要。對(duì)幼兒進(jìn)行專門的心理健康教育本來就會(huì)加重幼兒教師的負(fù)擔(dān)，在沒有受過任何專業(yè)訓(xùn)練的情況下對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，其難度不言而喻，效果也顯而易見。
2.3 醫(yī)學(xué)化模式傾向
部分幼兒教育工作者在工作中將幼兒心理健康教育成人化，常常借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和模式來進(jìn)行幼兒心理健康的教育。這導(dǎo)致了在教育的過程中，對(duì)幼兒的實(shí)際接受能力的忽視。相當(dāng)多的幼兒心理健康教育被簡(jiǎn)單地用德育工作來代替，他們常常把幼兒的心理問題片面歸為思想品德問題，所用的方法也只是思想品德中的談話、說服和勸導(dǎo)等方法。
3.影響幼兒心理健康的因素
3.1 家庭環(huán)境
家庭不僅是幼兒最先接觸的社會(huì)環(huán)境，也是幼兒長(zhǎng)期的生活環(huán)境。幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)情況、家長(zhǎng)的職業(yè)和文化水平、家庭人口和社會(huì)關(guān)系、家庭教育以及家庭成員之間的關(guān)系等多種因素對(duì)幼兒心理健康有著直接的關(guān)系。例如，長(zhǎng)期生活在過分贊揚(yáng)中的幼兒，往往會(huì)產(chǎn)生自負(fù)心理；在缺少溫暖的環(huán)境中生活的幼兒，他們對(duì)周圍的人和物都會(huì)相對(duì)冷漠……
3.2 教育環(huán)境
在我國(guó)，幼兒園應(yīng)該是幼兒最主要的集體教育機(jī)構(gòu)。幼兒園的環(huán)境和教育對(duì)幼兒的心理發(fā)展也起重要作用。而在幼兒園，由于一些幼教工作者傾向于重視幼兒的生理健康，從而忽略了幼兒的心理健康。譬如，如果師幼關(guān)系不密切，氣氛不融洽，幼兒得不到教師的尊重、關(guān)心和認(rèn)可，教師情緒不穩(wěn)定，脾氣暴躁等都會(huì)導(dǎo)致幼兒的心理緊張，對(duì)周圍環(huán)境無所適從。
3.3 社會(huì)環(huán)境
學(xué)前兒童和其他社會(huì)人群一樣，都生活在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中，包括經(jīng)濟(jì)關(guān)系，倫理道德，社會(huì)安定狀況，社會(huì)文化發(fā)展程度，宗教，風(fēng)俗習(xí)慣，社會(huì)福利狀況等。這些因素都在不同程度上影響著幼兒的心理健康。例如，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的劇變，社會(huì)關(guān)系的變故等等，都可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生緊張心理，成為他們社會(huì)適應(yīng)不良的誘因。
4. 改進(jìn)幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的有效對(duì)策
4.1 重視理論的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，提高幼兒心理健康教育工作者的專業(yè)水平
理論對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。要使幼兒心理健康教育工作順利地開展，理論的作用不可忽視。我國(guó)的各級(jí)教育部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，多引進(jìn)一些外國(guó)的或是教育家翻譯的有關(guān)幼兒心理健康教育方面的資料，為一線的幼兒心理健康教育工作者提供理論指導(dǎo)。
4.2 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，保證幼兒身心健康發(fā)展
人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，人的生存、發(fā)展是在和環(huán)境的相互作用、相互影響的過程中進(jìn)行的。環(huán)境是一門隱性的課程，對(duì)人起著潛移默化的作用。幼兒園要開展心理健康健康活動(dòng)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
4.3 將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，相得益彰
游戲是幼兒的生命，在幼兒園的一日活動(dòng)中，游戲始終貫穿于其中。通過這種具體且形象的活動(dòng)方式，幼兒的心理不斷地得到成長(zhǎng)與發(fā)展。幼兒在游戲的體驗(yàn)和訓(xùn)練中，不斷地表現(xiàn)自我，悅納自我，通過不斷地與他人、與環(huán)境的相互作用，逐漸學(xué)會(huì)自理、自控、自律，不斷地完善自己的人格內(nèi)涵，提高自己的社會(huì)化水平。除了游戲這種方式之外，還應(yīng)在幼兒園的其他活動(dòng)中滲透心理健康教育。
4.4 建立幼兒心理檔案，家園合作共同促進(jìn)
心理檔案是對(duì)個(gè)體智力、性格特征、心理狀況等因素進(jìn)（未完，下一頁）
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