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中職英語教學之我見
湖南省漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學校 劉義桂 2014/1/9 10:38:29
【摘 要】面對目前中職英語教學的現(xiàn)狀，結(jié)合從事中職英語教學十多年的經(jīng)歷以及湖南省職業(yè)英語新教材的使用，從對學生的態(tài)度，教材的使用，課堂教學活動及學生能力培養(yǎng)四個方面闡述我對中職英語教學的一些見解。
【關(guān)鍵詞】關(guān)注差生；新教材；活動；能力
基礎(chǔ)英語在中等職業(yè)教育各個專業(yè)中是一門不可缺少的課程，隨著科技發(fā)展及國際間合作的日益密切，社會對懂英語的復(fù)合型人才的需要日益增長，而目前中職學校學生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語的教學就成了基礎(chǔ)課中的難題。面對這種情況，結(jié)合我從事中職英語教學十多年的經(jīng)歷，我想從以下四個方面闡述一下我對中職英語教學的一些見解：
一、面向全體學生，謀求學生的共同發(fā)展
作為職業(yè)學校的英語教師首先要把心態(tài)放正，把眼光放遠 ，樹立“成人重于成才”的觀念。要關(guān)注學生全體，努力使每一個學生都能得到進步。堅決反對單純培養(yǎng)少數(shù)學生,只關(guān)注對口升學有希望的學生,而對于那些沒有升學希望或畢業(yè)后就參加工作的學生拋在一邊,不聞不問。這樣即使我們培養(yǎng)了一些優(yōu)秀學生,但同時更傷害了大部分學生的心。一個人在青少年時期所遭遇的不公平將直接影響著他們成為完全的人、心理健康的人。對于在初中時就有過類似經(jīng)歷的中職生來說，這一點尤為重要。因此，在日常教學中要特別關(guān)注“差生”。一堂課的教學意圖是否能順利得以實現(xiàn)，與班里有多少“差生”密切相關(guān)，在中職英語課堂上十幾個“差生”的存在并不是個別現(xiàn)象。為了以后的教學能正常進行，一開始就要把注意力放在他們身上，想方設(shè)法調(diào)動他們學習興趣，把難度降低。因此，要對“差生”給予特別“關(guān)照”，多提問，多鼓勵，多監(jiān)督。特別是提問時要講究技巧，開始時只提問他們那些基本能回答上來的問題，并且應(yīng)注意每節(jié)課都要照顧到他們，答對了及時給予表揚，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們在初中時就形成的自卑或自暴自棄的心理。使他們產(chǎn)生一種抓緊趕上，參與到競爭中來的積極心態(tài)。課后主動找他們談話，了解他們對英語的想法，告訴他們得當?shù)姆椒�，鼓勵他們從基礎(chǔ)學起，有問題大膽的問老師，讓“差生”感受到老師對他的關(guān)心，有被重視的感覺，為了不讓老師失望，他們會努力試著去學英語。
二、全面研究教材，轉(zhuǎn)換教學方式
新的課程標準提出將培養(yǎng)學生綜合語言應(yīng)用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標。教材每單元設(shè)計一個話題，共四課，緊緊圍繞這個話題分別從單詞，聽說，語法，讀寫四個方面展開練習。我個人覺得這套教材很適合中職學生使用，在鞏固基礎(chǔ)英語的同時，又能應(yīng)付常見的英語使用場景。教材的改變對教師的教學方式有了新的要求，在新的課程體系下， 教學途徑倡導(dǎo)以“任務(wù)型”的教學模式為主 �！叭蝿�(wù)型”教學是一種關(guān)注學生學習過程的教學模式，它非常重視學生在學習過程中的感受和體驗。它強調(diào)教師教學活動的設(shè)計應(yīng)以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。教師完成教學任務(wù)的過程也是學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學習任務(wù)的過程，很明顯，這里所說的任務(wù)同傳統(tǒng)意義上教師將傳授教材內(nèi)容視為自己的教學任務(wù)是完全不同的。傳統(tǒng)教學法中的教學任務(wù)突出的是教師的活動，而“任務(wù)型”教學重視的是學生的學習活動，在此過程中，學生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學習過程中對語言文化的感知。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學模式并不意味著將其作為唯一的教學方式使用，它只是在語言學習的鞏固階段比較適用。我們談教師教學方式的轉(zhuǎn)變只是強調(diào)教師將傳統(tǒng)的單一的“授受式”教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿?wù)型”教學途徑為主，以其它教學方式為輔的教學模式，在這一點上教師應(yīng)認識清楚，而不應(yīng)盲目地去接受。針對每一單元的不同任務(wù)，教師可根據(jù)課時安排和學生的掌握情況靈活調(diào)整，既可以調(diào)整任務(wù)順序，也可以對任務(wù)進行增減。這就要求教師在備課時深挖教材，仔細分析每個班的學生。
三、開展多種活動，“四會”能力均衡發(fā)展
語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。教師在教學中要少講多練，以活動為載體，堅持“在用中學，學中用”的原則，充分利用現(xiàn)有豐富的教學資源，使課堂更加生動有趣。為學生設(shè)計豐富的，有實際意義的，有現(xiàn)實環(huán)境的訓練活動，鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務(wù)，提高語言綜合運用能力。如可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現(xiàn)給學生，使學生有身臨其境的感受；也可以采用情景教學模式，讓學生扮演不同角色；還可以把課堂搬到室外，來講問路、方位介詞等。中職學生英語基礎(chǔ)不是很好，但他們的動手能力很強，可以交給他們一些具體任務(wù)，留出時間讓他們討論得出結(jié)論，為了完成任務(wù)，他們會主動查找資料。新教材每單元四課，分別從聽、說、讀、寫四個方面培養(yǎng)學生的能力，這四種能力缺一不可。教師在教學中要本著對學生終身負責的態(tài)度加強各種能力的綜（未完，下一頁）
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