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論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的模式和建構(gòu)
國(guó)家電網(wǎng)技術(shù)學(xué)院泰山校區(qū) 李巖 2014/1/9 10:41:15
（接上頁(yè)）的時(shí)間學(xué)習(xí)A，就不得不放棄B，合理分配時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)的知識(shí)種類，高效構(gòu)建其知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵。
在大學(xué)期間，首先必須學(xué)好各類必修課，包括公共基礎(chǔ)課（如高數(shù)、英語(yǔ)等）和專業(yè)課，這是從事專業(yè)研究的必備基礎(chǔ),只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能有效擴(kuò)展知識(shí)面。對(duì)于理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需自學(xué)或選修以下社會(huì)學(xué)課程，如哲學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等。這樣做的原因是理工科大學(xué)生往往邏輯思維能力強(qiáng)，看問(wèn)題比較有理性，而世界是復(fù)雜的，對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)還需要借助于感性和直覺能力，感性與理性的結(jié)合才是認(rèn)識(shí)世界的最好武器。正如愛因斯坦說(shuō)的，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題需要豐富的想象力和洞察力，需要很強(qiáng)的形象思維能力，這些素質(zhì)是創(chuàng)造性的源泉。
盡可能利用圖書館、閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，涉獵最新的專業(yè)期刊、書籍以掌握本專業(yè)前沿知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法。這種自學(xué)的方法應(yīng)貫徹終生，即樹立終身學(xué)習(xí)的理念。以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)交叉產(chǎn)生了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，與政治學(xué)交叉產(chǎn)生了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，與管理學(xué)交叉產(chǎn)生了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，與法學(xué)交叉產(chǎn)生了法律經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，每一次交叉都使得人類對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)加以深化，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不斷完善，新的知識(shí)體系不斷補(bǔ)充到經(jīng)濟(jì)學(xué)大廈中。實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)學(xué)的分類不斷細(xì)化就是經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科不斷交叉融合的創(chuàng)造性結(jié)果。其他學(xué)科也有很多類似的交叉現(xiàn)象，如歷史學(xué)與科學(xué)學(xué)科交叉產(chǎn)生了數(shù)學(xué)史、物理學(xué)史、生物學(xué)史等眾多科技史學(xué)科。科技史是關(guān)于科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)，科技史既要研究科學(xué)技術(shù)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，又要探討科學(xué)技術(shù)與整個(gè)社會(huì)中各種因素的相互聯(lián)系和相互制約的辯證關(guān)系。
結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)代大學(xué)生必須根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特點(diǎn)，選擇自己所需的知識(shí)分階段有意識(shí)用科學(xué)的方法，跳出傳統(tǒng)課堂教育，吸收人類思想的精華，構(gòu)建適合自己和社會(huì)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮出自己的無(wú)盡潛力。
參考文獻(xiàn)
【1】 Kenneth L. Kraemer, Greg Linden, and Jason Dedrick1 University of California, Irvine, University of California, Berkeley and Syracuse University “Capturing Value in Global Networks:Apple’s iPad and iPhone” http://pcic.merage.uci.edu/papers.htm July 2011
【2】 周志鳳 李華倫 “創(chuàng)造性人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)” 《電化教育研究》2000年 第3期
【3】 何獨(dú)明 滕發(fā)祥 “大學(xué)生創(chuàng)新能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)” 《黑龍江高教研究》2006年 第1期
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