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中等職業(yè)學(xué)�！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式初探
秦貴昌 2014/1/10 13:09:57
摘 要：本文針對中等職業(yè)學(xué)生人才境況模式與企業(yè)對人才的需求不相符合的實際問題，深入淺出的論述了中等職業(yè)學(xué)校與用人企業(yè)之間的全過程“1+2”“訂單式”人才培養(yǎng)策略，及其取得的良好的教育、教學(xué)效果�！�1+2”“訂單式”這一人才培養(yǎng)模式不僅提高了學(xué)生的就業(yè)頂崗能力，而且使中等職業(yè)教育與社會需求之間的距離大大縮短，甚至達(dá)到了學(xué)生崗位能力與企業(yè)的崗位需要“零距離”的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：“1+2”；全過程；“訂單式”；人才培養(yǎng)；中等職業(yè)
1傳統(tǒng)的“校企合作”人才培養(yǎng)模式的弊端
自本世紀(jì)初期，教育部等七部門在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》中明確提出：“中等職業(yè)教育專業(yè)實訓(xùn)時間應(yīng)為半年至一年”后，各中等職業(yè)學(xué)校便不約而同地將“校企合作”作為了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會實踐的主流模式，并且也取得了令人矚目的教育、教學(xué)效果。于是，“校企合作”的教學(xué)模式便在瞬間風(fēng)靡整個職業(yè)學(xué)校，幾乎所有的學(xué)校都視“校企合作”為拉近中等職業(yè)教育與社會需求之間的距離唯一的可行途徑。但是，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐及研究，我們發(fā)現(xiàn)無論是哪所職業(yè)學(xué)校的“校企合作”教學(xué)模式，由于受職業(yè)學(xué)校教育和教學(xué)本身的內(nèi)涵因素影響，其主要內(nèi)容都離不開“工學(xué)交替”、“頂崗實習(xí)”。本來這樣的方法是無可厚非的，在一般人想來也是理所當(dāng)然的事。然而，多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，這種看似“當(dāng)然”的背后，卻隱藏著“剃頭挑子——一頭熱”的問題。每到學(xué)生要到企業(yè)去參與社會實踐，要進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)時，總是學(xué)校這邊“一頭熱”，學(xué)校的有關(guān)人員不斷地向企業(yè)拋出“橄欖枝”，而企業(yè)那邊卻是“愛搭不理”、“冷眼旁觀”。有時，職業(yè)學(xué)校為了爭取到與比較好的企業(yè)合作的機(jī)會，甚至要為企業(yè)交納部分實習(xí)管理費用方能達(dá)成協(xié)議，在這樣的“校企合作”一模式下，企業(yè)的不情愿完全暴露無遺，讓學(xué)校和學(xué)生都有“寄人籬下”的感覺。這種現(xiàn)象絕不是“偶爾”而是在過去的幾年里普遍存在著。
近幾年，在政府的干預(yù)和積極引導(dǎo)之下，“校企合作”有了一定的改觀。但是學(xué)生仍然是等到第三年才能到企業(yè)頂崗進(jìn)行實習(xí)，更多的時間里學(xué)生們還只能是被企業(yè)當(dāng)作一般的勞動力在使用，而沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，職業(yè)教育資源浪費現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。
2“訂單式”人才培養(yǎng)模式的概念及其積極意義
“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間共同簽訂的有利于企業(yè)發(fā)展的、由職業(yè)學(xué)校有針對性地定向培養(yǎng)的人才培養(yǎng)協(xié)議。企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定和過程管理，企業(yè)有權(quán)力也有義務(wù)派出企業(yè)內(nèi)部理論知識比較扎實，生產(chǎn)實踐能力過得硬的專業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校做兼職教師，并在學(xué)生到企業(yè)后為學(xué)生提供切實可行的頂崗實習(xí)指導(dǎo)，企業(yè)為學(xué)生提供實訓(xùn)場地和相關(guān)設(shè)備，并為學(xué)生提供部分或者全部學(xué)費、獎、助學(xué)金，而學(xué)校和同樣要履行協(xié)議中的相關(guān)規(guī)定，按照協(xié)議中簽署的內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所急需的人才，而這些有針對性培養(yǎng)出來的學(xué)生，畢業(yè)以后也必須履行協(xié)議內(nèi)容規(guī)定要直接到該企業(yè)就業(yè)，為企業(yè)的發(fā)展壯大出力。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式有兩種：一種是“1+2”“訂單式”的培養(yǎng)模式。是指學(xué)生在參與了一年專業(yè)基礎(chǔ)及基本技能的全日制學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在第二年開始便按照企業(yè)的人才需求選擇其相應(yīng)的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)和實踐。另一種是全過程“訂單式”的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式企業(yè)參與的比較多，不僅要參與招生、教學(xué)，而且要參與管理、實習(xí)的全過程。比如：有的班組可以通過企業(yè)冠名的方式，專門為某冠名企業(yè)培養(yǎng)其專向人才，該企業(yè)便可以參與招生、教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選定，提供培養(yǎng)經(jīng)費、獎學(xué)金、服裝、技能訓(xùn)練的材料，安排工學(xué)結(jié)合的時間及授課內(nèi)容，企業(yè)可以派出人員作班主任兼聯(lián)絡(luò)員，并讓專業(yè)工程師擔(dān)任核心專業(yè)課程，相關(guān)課程的安排也由企業(yè)和學(xué)校共同完成。
這種“訂單”培養(yǎng)其實質(zhì)是招工與招生相結(jié)合、課程內(nèi)容與企業(yè)文化、工藝要求相結(jié)合，實習(xí)實訓(xùn)的技能與就業(yè)崗位的專項技能相結(jié)合的零距離培養(yǎng)實用人才模式。這種培養(yǎng)模式使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“三贏”得已實現(xiàn)。
3“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施
3.1確定“訂單”合作企業(yè)
本著對學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)，對企業(yè)的發(fā)展負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的前途負(fù)責(zé)的原則，學(xué)校在確定合作企業(yè)之前，首先要綜合分析該企業(yè)的發(fā)展前景，考察企業(yè)的信譽(yù)度。選擇那些具有較好的發(fā)展前景的、信譽(yù)度好的企業(yè)作為“訂單”合作企業(yè)，以保證“訂單”式培養(yǎng)的基礎(chǔ)穩(wěn)固，保證“訂單”的實施效果。其次是要看企業(yè)對該合作是否有足夠的積極性，并且要考慮企業(yè)的“訂單”數(shù)量是否足夠多。企業(yè)有足夠的積極性才能使“訂單”合作協(xié)議簽得順暢，才能保證“訂單”合作的穩(wěn)定性和持續(xù)性；而企業(yè)的“訂（未完，下一頁）
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