|
深入研究TAFE雙語教學特點 提高專業(yè)課雙語教學效果
國家電網(wǎng)技術(shù)學院泰山校區(qū) 李巖 2014/1/15 21:11:59
摘要
TAFE是Technical And Further Education即職業(yè)技術(shù)教育學院的英文首字母縮寫，是澳大利亞全國通用的職業(yè)技術(shù)教育形式，它由澳大利亞政府開設(shè)的TAFE學院負責實施教育與培訓，文憑由澳大利亞政府頒發(fā)，相當于中國的高等職業(yè)教育層次。 TAFE是澳大利亞高等教育的重要組成部分，是聯(lián)邦政府和各個州政府共同投資興建并進行管理的龐大教育系統(tǒng)。本文作者通過參與TAFE專業(yè)課雙語教學實踐，在系統(tǒng)分析TAFE雙語教學特點的基礎(chǔ)上，針對教學環(huán)節(jié)中各個對象的不同特點提出了提高TAFE專業(yè)課雙語教學效果的對應策略。
關(guān)鍵詞：TAFE;雙語教學
概述
《Engineering Computing》（工程計算）是我校與澳大利亞啟思蒙學院（Chisholm Institute）進行中澳合作辦學最早開設(shè)的要求用雙語進行授課的專業(yè)課之一，上課班級有4個小班，班級最多的人數(shù)不超過30人�？紤]到本模塊的主要內(nèi)容是學習信息技術(shù)的基本知識與技能，需要學生花費較多的時間操作計算機以鞏固和提高所學的計算機操作技能，所以我們選擇在ILC（Independent Learning Center,獨立學習中心）進行教學和上機實踐。按照模塊的實踐環(huán)境要求，我們統(tǒng)一把ILC中計算機的操作系統(tǒng)由中文版的操作系統(tǒng)及應用軟件換裝成英文版，并安裝了硬盤保護系統(tǒng)。另外，考慮到學生是初次接觸全英文專業(yè)教材，學習自信心將直接影響其對后續(xù)專業(yè)課的學習熱情，我認真深入地研究了TAFE雙語教學的特點，結(jié)合參與TAFE專業(yè)課雙語教學實踐，針對教學環(huán)節(jié)中各個對象的不同特點把提高TAFE專業(yè)課雙語教學效果的幾點經(jīng)驗分述如下。
經(jīng)驗一、雙語教師必須著力提高自己的英語綜合運用水平。
毋庸置疑，脫離母語而學習英文原版教材，對學生來說確實是一個巨大的挑戰(zhàn)，同時，也對雙課教師的英語水平提出了非常高的要求。我們必須承認這樣一個事實，無論教師的英語水平有多高，畢竟英語不是自己的母語，用英語進行思考、表述、講解、答疑的能力和用漢語相比必定有不小的差距，這種差距不會在短期內(nèi)消除，教師的任務就是盡量縮小這種差距，而這需要一個長期的漸進的提高過程，教師需要在教學實踐中獲取所需的經(jīng)驗。具體說，要想成為一名合格的雙語教師，必須努力學習英語的日常用語、課堂用語和本學科專業(yè)用語，不斷提高語言運用能力、課堂組織能力、教材消化能力。要達到以上能力要求，我的經(jīng)驗就是經(jīng)常實地旁聽優(yōu)秀外教的授課和國外優(yōu)秀高校的網(wǎng)絡(luò)公開課。在聽課的時候，要注意盡可能用筆記下外教所說的每一句話，如果外教語速較快，可使用錄音設(shè)備全部錄制，課后再反復聽錄音，學習模仿外教的語音語調(diào)、常用句型（包括提問、贊揚、驚訝、疑問、高興、肯定、否定等）、習慣用語、過渡詞匯和句型，再把學到的這些知識和技能應用到自己的教學實踐中加以鍛煉。
專業(yè)英語相對來說較容易，因為專業(yè)詞匯量不大且有一些詞匯教師已經(jīng)非常熟悉。但對專業(yè)術(shù)語的講解一定要精，我的經(jīng)驗是先用漢語講一遍或幾遍，務求學生完全理解其含義或原理，然后再用英語講，板書全部用英語。專業(yè)術(shù)語之外的內(nèi)容最好全用英語講解。
這樣可以達到以下雙語課的效果①學科專業(yè)特征明顯②學科目標達成③英語滲透內(nèi)容適量④英語整合任務落實。這樣的雙語教學環(huán)境可以使學生在興奮中學，在體驗成功中學，學習成為一種欲望和追求，教師更加重視英語的應用能力，重視英語與學科的雙向滲透，使學生全方位的使用英語，主動積極的參與雙語教學活動，師生之間形成良好互動的雙語教學氛圍。
經(jīng)驗二、雙語教師應突破教材束縛，打造全方位信息搜集整理能力
啟思蒙學院提供的英文原版教材總的來說理論以夠用為主，更加注意培養(yǎng)學生的實踐能力，每節(jié)后的實踐題題量較大，內(nèi)容比較豐富，涉及到一些具體的工作場景。這充分體現(xiàn)了TAFE的精髓，即教材是完全按照能力標準來設(shè)計的。但這樣的教材對教師來說是遠遠不夠的，原因有以下幾點：①教材限于篇幅，知識含量十分有限，這就要求教師掌握的內(nèi)容必須遠遠超出教材，這樣講起課來才能夠游刃有余，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；②教材是死的，而教師的任務之一就是讓學生活學活用、舉一反三、融會貫通。學會一個知識點容易，難的是把多個知識點有機結(jié)合在一起解決更復雜問題的集成能力③對教師來說，教學的主要目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力，而不應該把講授教材的內(nèi)容放在首位。著力打造教師的信息搜索、收集、識別、集成能力并把這種能力嫁接到學生身上是提高學生自主學習能力的有效方法。常見的方法是是多閱讀相關(guān)專業(yè)著作、專業(yè)期刊，再就是充分利用Internet，查找最新的與模塊有關(guān)的科技文獻資料，更新自己知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計符合能力標準且容易被學生接受的實踐題目（未完，下一頁）
|