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多維互動教學模式在變頻器教學中的應用
湛江市技師學院 盧金盈 2014/1/17 17:24:50
（接上頁）、扎實的基礎；在實際動手應用時，教師要圍著學生督促、檢查其實踐狀態(tài)，對于不符合變頻器操作要領或步驟的地方，要予以糾正，確保下次不再重犯；對于其操作有疏漏或不熟練的地方，要在實驗后的課上展開系統(tǒng)的理論總結，這樣便是一節(jié)生動活潑的多維互動變頻器教學實驗課。
4、需要特別強調的是，多維教學模式是要在構建學習理論和目標教學基本模式的基礎上，讓學生都能在課堂上實踐動手操作能力，感受操作體驗，并開動腦筋觀察思考，積極表達個人觀點，多動腦加強創(chuàng)新思維的過程，在此，能夠完整地調動學生的各種器官參與到教學活動中來，深化了學生的主體性，讓學生都能在和諧、民主的課堂氣氛中，經過教師引導、從而讓學生的思維達到最大活躍點并能獨立自己探索問題、加大課程理論的創(chuàng)新、應用意識，將教學活動視為師生開展心靈與心靈溝通的管道與橋梁，努力讓書本上的“死知識”變“活”，打造一個由學生主導、教師引導、學生與學生之間配合的新教學環(huán)境。這樣能更讓學生注意力達到高度集中、情緒愉快、飽滿熱情和精神放松，從而極大地提高了變頻器教學水平和效率。如：做變頻器外部、組合操作實驗時，教師在充分告知實驗要領和注意事項后，由學生利用變頻器選用件組合外圍電路，使變頻器實現多種運行方式，如外部運行方式、組合運行方式、程序運行方式、多段速運行方式等。在外部操作時，學生應動手利用外部的開關、電位器等元件將外部操作信號輸入到變頻器，控制其運轉；學生要用PU操作和外部操作兩種方式并用完成組合操作。學生們會在做實驗的同時，進一步深入、掌握了理論知識，也為將來勝任變頻器工作打下了堅實的基礎。
結語：
多維互動教學模式的成功應用，徹底改變了過去陳舊、死板、落后的教學模式，充分發(fā)揮學生課堂的“主人公”角色，通過師生互動、學生與學生互動等多維互動模式，讓學生的學習心理從過去的厭倦做變頻器實驗、擔心學不會變頻器教學知識轉變?yōu)槟苁炀�、從容地將變頻器知識理論與實驗技巧有機結合，從而使技師學院高級班的學生都能學好、學精變頻器教學。
參考文獻
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