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面批作文的情感價值
宿遷青華中學 蔡玉秀 2014/1/17 17:27:02
摘要：教學活動教學活動是知識傳遞和情感傳遞同時進行的，學生在接受教師傳授知識的同時，也接受了來自教師的情感信息。而面批作文是師生間一對一的溝通，更具有針對性、快捷性、直觀性，因此，教師應該充分發(fā)揮面批作文的情感價值。
關鍵詞：面批作文；情感價值
1面批作文，可以激發(fā)學習熱情，提高寫作水平
教學活動是知識傳遞和情感傳遞同時進行的。學生在聽課時，沒有哪個初中學生能理智地把老師所表現(xiàn)出來的感情視若無物，而只專心致志地聽課，只接受老師傳遞過來的知識信息。往往是學生對老師的情感表露更加敏感，當他們感覺到老師傳遞出來的是冷漠、諷刺或鄙視的情感時，他們便會在有意或無意間拒絕接受老師傳授的知識；而當他們感覺到教師傳遞的是關愛、鼓勵和信任的態(tài)度時，他們便會很自然、快樂、高效地接受老師所傳授的知識。
面批作文是師生面對面的交流，在師生共同修改作文的同時，在老師有針對性的教，學生有針對性的改這一過程中，學生會體會到老師的用心、耐心和精心，體會到老師的熱情、關愛和鼓勵，師生情感便會在這面批中得到有效改善和升華，從而有效地激發(fā)學生的學習熱情。
筆者教過一個偏愛數(shù)學的男生，他的數(shù)學總是年級前幾名，可是語文成績一直不理想，尤其是作文水平非常低。為了提高他的作文水平，筆者利用一切可以利用的時間和機會，主動上門服務，當時他還有些不愿意接受我的面批，以為我是故意找茬兒，有意難為他。為了取得他的信任，筆者一邊進行一字一句地進行修改、點評，一邊把溫暖的笑容送給他，用關切的眼神望著他，用鼓勵語言激勵著他。一周后，他的態(tài)度有了轉變，他感受到了老師對他的真誠，開始在課上積極發(fā)言，課間也能主動找老師提出問題，在面改時，他不再是簡單地聽我說，聽我講，而是會提出自己不同的見解，與老師一起探討如何修改更恰當，如何表達更準確。那一學年度的作文競賽中，他取得了第三名的好成績。
2面批作文，可以加速知識傳遞，利于創(chuàng)作
面批作文可以與學生共同討論，在對方認同的前提下進行修改和點評，學生比較容易接受。這樣的教學關系比較容易增進感情，使師生感情更融洽，從而使師生都處于比較開放的狀態(tài)，彼此都愿意以積極的心態(tài)去接受和理解對方的言行，從而使學生的學習效率高，老師的教學效果好，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。這樣的情感交融，使學生能夠處于一個比較自由而放松的寫作環(huán)境，學生不僅“心理安全”，而且“心理自由”，非常有利于創(chuàng)造力的發(fā)展，對創(chuàng)作有利。在這樣的狀態(tài)下學習、寫作，會取得極佳的效果。
筆者曾教過一個非常開朗的學生，她與老師和同學的關系都非常融洽，是一個比較喜歡交流和溝通的女孩子。筆者與她之間的溝通沒有任務障礙，完全像對待自己的妹妹一樣。筆者曾為她面批過一篇“買菜”的日記，這篇日記記得比較簡單，只是把買菜的前因、經過與結果寫了出來，買菜過程中與攤主吵架一事卻一語帶過，而回到家里爸爸是如何教導的也只是提了一句讓媽媽批評了，沒有表達得更清楚，并且也僅寫到了被媽媽批評了為止。這樣的日記和流水賬沒有什么分別。筆者看了這后，當面指出了這篇日記的不足，并給出了一些建議，讓她抽時間把這篇日記改寫成一篇作文。面批后，她把買菜過程寫得比較詳細，心理活動描寫準確到位，“我”與攤主的爭吵也描寫得合情合理，人物性格突出。媽媽的教誨，“我”的當面道歉以及攤主的自我反省都有了交待，使通篇文章有了深度、厚度，可讀性也隨之增強了。
3面批作文，可提升情感，促進教學相長
著名的教育家葉圣陶說過，“給學生改作文，最有效的辦法是面批�！泵媾�，一方面能夠針對學生作文中存在的問題“對癥下藥”，使學生能夠明確哪里存在問題，如何解決問題，如何改進，可有效地減少或避免類似的問題重復出現(xiàn)，寫作水平的提升也比較明顯。同時，教師在面批時必然會對學生作文中的優(yōu)點加以贊揚，并對學生給予鼓勵。因此，面批后，學生的寫作積極性普遍提高，他們希望在下一次的作文中得到老師更多的認可和贊揚，因此，他們往往在下一次的作文課上，會把自己的作文修了再修，這樣的積極心態(tài)，久而久之便會使學生養(yǎng)成字斟句酌的好習慣，習作的語言也會越來越凝練，越來越精準，越來越豐富，作文質量也自然會不斷提升。另一方面，面批作文時，需要老師提前對作文有一個全面的了解，并且要有針對性地指出文章中的亮點和不足，還要指導學生進行如何修改。這就要求老師面批的作文越多，琢磨、研究的就越多，這無疑也讓教師鍛煉了自己，使老師在鍛煉中得到提高。同時，初中學生的閱覽面很廣泛，很多學生的習作很優(yōu)秀，老師從他們的作文中常會讀到非常有哲理的感悟，非常精彩的語句，非常緊湊的結構，這些優(yōu)點對老師來說也是值得學習和借鑒的。
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前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林（未完，下一頁）
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