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小學(xué)語文教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)研究
內(nèi)蒙古克什克騰旗萬合永總校 陳曉琴 2014/1/20 19:22:48
摘 要：本文分析了在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生聽說能力的意義，并通過教學(xué)實(shí)例給出了在小學(xué)低年段語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；聽說能力
1小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生聽說能力具有十分重要的意義
1.1素質(zhì)教育的不斷提升需要培養(yǎng)小學(xué)生聽說能力。
受應(yīng)試教育的沉重影響，高分低能的學(xué)生不僅在大學(xué)里有，在小學(xué)里也有。主要表現(xiàn)在試卷上得高分，但是這些優(yōu)秀的學(xué)生見到生人就躲起來不敢說話，在課堂上唯恐老師提問到他，被提問后也是很難完整地表達(dá)出自己的意思。近年來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育的主流，小學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)也日益受到社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，人們已經(jīng)意識(shí)到并充分了解到，小學(xué)階段，尤其是低年段是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，身為語文教師，有責(zé)任也有義務(wù)在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)。
1.2時(shí)代的快速發(fā)展需要培養(yǎng)小學(xué)生聽說能力。
時(shí)代的快速發(fā)展需要人與人之間有著越來越廣泛的溝通，而良好的溝通需要的前提條件就是要有比較優(yōu)秀的聽說能力。無論是簡(jiǎn)單地生存，還是要高質(zhì)量地生活和高標(biāo)準(zhǔn)的工作，都離不開要傾聽別人說話，要向他人表達(dá)自己的意思。在越來越復(fù)雜的人際交往中，不僅需要我們將對(duì)方的語意理解得“恰到好處”，而且要有能力“恰到好處”地把握準(zhǔn)確對(duì)方語言背后蘊(yùn)含的深意。在此基礎(chǔ)上，還需要自己能夠“恰到好處”地表達(dá)想要表達(dá)的意思，尤其是一些不方便直說的內(nèi)容，要能夠通過一定的說話藝術(shù)，“恰到好處”地把意思表達(dá)出來讓對(duì)方完全心領(lǐng)神會(huì)。
1.3思維訓(xùn)練的強(qiáng)化需要培養(yǎng)小學(xué)生聽說能力。
要做到上文中所說的“恰到好處”，具有比較優(yōu)秀的聽說能力，就需要一個(gè)很好的思維處理。無論是要表達(dá)清楚自己的意思，還是準(zhǔn)確地理解對(duì)方的意思，都要有一個(gè)思維活動(dòng)的過程。在某種意義上來說，聽說能力培養(yǎng)的過程就是思維能力培養(yǎng)的過程。而聽說能力培養(yǎng)的最好辦法就是進(jìn)行口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，因?yàn)榭陬^語言不像書面語言那樣有從容的思考和整理時(shí)間，口頭的語言稍縱即逝，沒有時(shí)間讓人去認(rèn)真推敲用詞是否合理，一旦用錯(cuò)了又沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行修改，所以口頭語言的表述要求表述者必須思維更加敏捷、準(zhǔn)確才行。
2小學(xué)語文教學(xué)中聽說能力培養(yǎng)的主要策略
2.1通過描述古詩詞，培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力。
小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的方法和渠道很多，通過描述古詩詞來培養(yǎng)小學(xué)生聽說能力是一個(gè)比較有效的方法。
比如：筆者在進(jìn)行人教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)中，孟浩然的《春曉》這一課的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)筆者給出的詞語解釋試著把這首詩一句一句地直譯出來，然后向?qū)W生詳細(xì)地講解這首詩的意思，直到學(xué)生能夠把這首詩的每一句的意思都能說出來后，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把這首詩里表達(dá)的意思大聲地講給同學(xué)們聽。然后再進(jìn)行拓展式的教學(xué)，讓學(xué)生講一講自己在春天里，早晨醒來時(shí)聽到了什么？看到了什么？感受是什么？想到了什么？通過以上的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，不僅能夠很好地鞏固所學(xué)的古詩詞，而且還能很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。
2.2通過看圖說話教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力。
看圖說話是低年段語文教材中非常重視的組成部分，這部分內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力非常有效。因?yàn)�，看著圖中畫出來的內(nèi)容，讓學(xué)生用語言表達(dá)出來，能夠降低語言訓(xùn)練的難度。
比如：筆者在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)看圖寫話中的《觀猴》一課的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察課本中的圖片，不要急著說話。要看清楚了畫的內(nèi)容，然后在心里把你看到的內(nèi)容描述出來。在學(xué)生準(zhǔn)備了五分鐘后，筆者在讓學(xué)生針對(duì)教材中的圖片的內(nèi)容，結(jié)合自己在公園、在街頭、在電視里看猴子的情景，說一說圖中畫的是什么�？梢詮目吹胶镒拥膭�(dòng)作，猴子的叫聲，猴子的表情某一個(gè)方面來說，說得通順就可以。這節(jié)課，筆者沒有說得太多，只是把學(xué)生的表達(dá)導(dǎo)向一個(gè)比較正確的方向，給了學(xué)生充分表述的空間，充分發(fā)揮，大膽去講。使平日里不太敢說話的學(xué)生，也踴躍發(fā)言，課堂教學(xué)效果甚佳，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。
2.3通過課本劇表演，培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力。
低年級(jí)語文教材中有著比較豐富的聽說能力訓(xùn)練內(nèi)容。許多課程內(nèi)容都可以通過表演的方式讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，使他們的聽說能力得到訓(xùn)練。
比如，筆者在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中《借書》一課的教學(xué)時(shí)，便讓左右相鄰的同學(xué)之間，各扮演借書的同學(xué)和閱覽室的老師，按自己借書時(shí)的情景進(jìn)行表演就可以。要求把自己的意思表達(dá)清楚，還要聽清楚對(duì)方說話的意思。然后細(xì)讀課文，按照課文里的內(nèi)容再進(jìn)行一次表演。這樣讓學(xué)生進(jìn)入角色，有說有演，有語言有動(dòng)作的方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生在彼此互動(dòng)中很好地培養(yǎng)了聽說（未完，下一頁）
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