|
小學語文教學中聽說能力的培養(yǎng)研究
內蒙古克什克騰旗萬合永總校 陳曉琴 2014/1/20 19:22:48
（接上頁）能力。
2.4通過講述熟悉的內容，培養(yǎng)小學生的聽說能力。
無論是孩子還是成年人，都對自己比較熟悉的事物有著相對比較強的描述能力。因此，借助于講述熟悉的事物來培養(yǎng)學生的聽說能力是一個非常有效的方法。
比如，筆者在進行人教版小學三年級語文上冊中的《蝸�！芬徽n教學時，讓學生結合課文中所描述的蝸牛，再聯想自己眼里的蝸牛，講述一個比較完整的蝸牛給老師聽。因為蝸牛是孩子們比較熟悉的小動物，他們也沒少把玩蝸牛，有的孩子甚至還在家里養(yǎng)過蝸牛，對蝸牛有著非常詳細的了解，有過非常近距離的接觸，所以他們講起來非常流利。筆者在學生們講述過程中，糾正了他們過于口語化的描述，過于通俗化的描述，過于地方化的語言。讓學生們知道，與人溝通時，會遇上其他地域的人，所以要少用或不用方言。如此處理教材, 大大增強學生相互交流的機會,使口語交際的互動性得到有效落實，有效地培養(yǎng)了學生的聽說能力。
3結束語
小學語文教材中具有非常豐富的聽說能力訓練的素材，需要教師用心地去挖掘。在小學語文課堂教學中，培養(yǎng)學生的聽說能力的策略有很多，除了上述一些之外，還可以通過朗誦比賽，閱讀比賽，演講比賽，課前朗讀兩分鐘等方式進行。
參考文獻：
[1]劉孝英.加強口語交際能力培養(yǎng)學生聽說能力[J].新作文（教育教學研究），2011（09）.
[2]武小紅.淺談小學語文教學中聽說能力的培養(yǎng)[J].陜西教育科育.教學，2011（04）.
[3]李建梅.試論如何在小學語文教學中加強聽說訓練[J].時代報告，2011（11）
|