|
對(duì)高年級(jí)聾生加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育
河北廊坊市特殊教育學(xué)校 楊衛(wèi)東 2014/1/22 21:16:49
摘要 職業(yè)是個(gè)體在社會(huì)中所從事的作為主要生活來(lái)源的工作，是個(gè)體與社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的紐帶，即個(gè)體只有通過(guò)選擇并從事一定的職業(yè)，才能進(jìn)入真正的社會(huì)生活，高年級(jí)的聾生大都20歲左右，正是身體和智力趨向形成和發(fā)展的主要階段，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和探索能力逐漸加強(qiáng)，特別是隨著九年義務(wù)教育的完成相當(dāng)一部分聾生面臨著就業(yè)，更多的聾生則初次認(rèn)識(shí)自己已經(jīng)來(lái)到與社會(huì)接軌的第一個(gè)十字路口。教師應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，幫助聾生在面臨初次俄人生抉擇中指引正確的方向，樹(shù)立勤勉務(wù)實(shí)的職業(yè)價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)理想的職業(yè)選擇。
關(guān)鍵詞：職業(yè)認(rèn)識(shí) 雙向選擇 勞動(dòng)價(jià)值 職業(yè)責(zé)任感 職業(yè)價(jià)值觀
職業(yè)是個(gè)體在社會(huì)中所從事的作為主要生活來(lái)源的工作，是個(gè)體與社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的紐帶，即個(gè)體只有通過(guò)選擇并從事一定的職業(yè)，才能進(jìn)入真正的社會(huì)生活，高年級(jí)的聾生大都20歲左右，正是身體和智力趨向形成和發(fā)展的主要階段，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和探索能力逐漸加強(qiáng)，特別是隨著九年義務(wù)教育的完成相當(dāng)一部分聾生面臨著就業(yè)，更多的聾生則初次認(rèn)識(shí)自己已經(jīng)來(lái)到與社會(huì)接軌的第一個(gè)十字路口。即使他們升入高一級(jí)的學(xué)校，在逐漸成熟的頭腦中肯定也開(kāi)始思索未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，思索自己未來(lái)所從事的職業(yè)價(jià)值問(wèn)題。所以對(duì)高年級(jí)聾生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育是非常必要也是十分迫切的學(xué)校德育工作之一。
對(duì)高年級(jí)聾生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，首先注意職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容，我認(rèn)為高年級(jí)聾生應(yīng)具備的職業(yè)價(jià)值觀包括對(duì)職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)擇業(yè)的態(tài)度、觀點(diǎn)、方法的認(rèn)識(shí)以及職業(yè)與個(gè)體完善統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)等方面，特別的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從事何種職業(yè)最有意義，最能體現(xiàn)自己的價(jià)值，應(yīng)成為高年級(jí)聾生職業(yè)價(jià)值觀教育的核心內(nèi)容。在很多高年級(jí)聾生心目中，風(fēng)光、薪水高、聚集很多聾人的職業(yè)才是聾生的最佳選擇，從事這樣的工作才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值，才是自己完美人生的重要體現(xiàn)，對(duì)此，教師要明確提出警告：職業(yè)價(jià)值具有雙向選擇的性質(zhì)，即個(gè)人在選擇高價(jià)值職業(yè)的同時(shí)，高價(jià)值的職業(yè)也在選擇能實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的個(gè)人。以高年級(jí)聾生的身份、人格、能力以及閱歷能否被高價(jià)值的職業(yè)所選擇呢？何況他們眼中的高價(jià)值職業(yè)是否是真正的高社會(huì)價(jià)值的職業(yè)呢？只有當(dāng)這些問(wèn)題在高年級(jí)聾生頭腦中真正澄清明確后，他們才有可能形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。
那么該怎樣對(duì)高年級(jí)聾生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
1、對(duì)高年級(jí)聾生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值教育。教育學(xué)生只有熱愛(ài)勞動(dòng)尊重勞動(dòng)才是為人之本，才能最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值和理想，但應(yīng)指出的是，勞動(dòng)不光是那些優(yōu)越職業(yè)的工作還包括平凡的、普通的，甚至是遭人厭棄的但又是社會(huì)必須的工作。凡勞動(dòng)就是光榮的，可追求的，這些觀點(diǎn)應(yīng)常常講、處處講，讓其在聾生的內(nèi)心世界扎根。
2、應(yīng)對(duì)高年級(jí)聾生進(jìn)行職業(yè)責(zé)任感教育，即敬業(yè)、樂(lè)業(yè)精神的教育。每個(gè)人就業(yè)后未必都能找到稱(chēng)心如意的工作，所以學(xué)校教育中應(yīng)特別重視學(xué)生重新認(rèn)識(shí)職業(yè)與社會(huì)的關(guān)系調(diào)整甚至扭轉(zhuǎn)不現(xiàn)實(shí)職業(yè)觀念的能力的培養(yǎng)，而這種能力與個(gè)人的樂(lè)業(yè)敬業(yè)品質(zhì)有重要的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生忠實(shí)、專(zhuān)注于任何一種職業(yè)，始終以主人翁的姿態(tài)從事工作，以不理想的職業(yè)作為人生的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，那么今后個(gè)人的擇業(yè)能力和擇業(yè)思路都會(huì)出現(xiàn)奇跡。否則，學(xué)生如果一旦遇到不順心的工作就大呼小叫，怨天尤人，甚至敷衍了事，偷工減料，不負(fù)責(zé)任，得過(guò)且過(guò)，那么今后學(xué)生的人生無(wú)疑將充滿悲劇。
3、培養(yǎng)高年級(jí)聾生的職業(yè)價(jià)值觀，還可以有計(jì)劃、有意識(shí)的安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。任何觀念態(tài)度的形成，都不是僅靠說(shuō)教來(lái)完成的，必須有學(xué)生的個(gè)體參與行為，才有可能將教師的理性教育納入學(xué)生的主體認(rèn)知系統(tǒng)。例如，學(xué)�？山M織高年級(jí)聾生參加一些簡(jiǎn)單的社會(huì)勞動(dòng)；組織學(xué)生訪問(wèn)勞動(dòng)人才市場(chǎng)；到外來(lái)打工者的家庭探視；了解農(nóng)村外出人口從事職業(yè)的社會(huì)調(diào)查等。這些社會(huì)實(shí)踐都會(huì)真真切切的充實(shí)學(xué)生的感官和頭腦，在活動(dòng)中探索自己未來(lái)的擇業(yè)理念和擇業(yè)方法。
總之，高年級(jí)聾生的職業(yè)價(jià)值觀已經(jīng)萌芽且有一定發(fā)展，教師應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，幫助聾生在面臨初次俄人生抉擇中指引正確的方向，樹(shù)立勤勉務(wù)實(shí)的職業(yè)價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)理想的職業(yè)選擇。
|