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技工學(xué)校計算機一體化教學(xué)的探究
茂名市高級技工學(xué)校 李小玲 2014/1/24 8:59:35
摘要：我國傳統(tǒng)的技工學(xué)校計算機專業(yè)理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)的教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)的興趣，不利于有效提高計算機學(xué)習(xí)效果，因此實施計算機理論實踐一體化的教學(xué)模式具有現(xiàn)實意義。本文在大量的一體化教學(xué)的實踐中，探索出“分組——確定內(nèi)容、任務(wù)——自主探究，合作學(xué)習(xí)——學(xué)生成果展示——老師點評”教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上，提出成功實施技工學(xué)校計算機一體化教學(xué)的前提條件、關(guān)鍵因素和各項保障措施。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校計算機 一體化教學(xué)探究
Technical school computer integrated teaching
Li Xiaoling ( Guangdong Maoming Advanced Technical School,Maoming 525000,China)
Abstract: China’s traditional technical school computer specialized teaching theory and practice detached from the teaching mode, is not conducive to arouse students’ interest in learning the computer, is not conducive to the effective improvement of computer learning effect, so the implementation of the integration of theory and practice teaching model has practical significance. Based on a great deal of the integration of teaching practice, exploration gives" grouping -- determine the content, task -- inquiring, cooperative learning -- the students achievements -- Comments of teachers" teaching strategy, on this foundation, put forward the successful implementation of a technical school computer teaching precondition, key factors and the safeguard measures.
Key words: technical school computer integrated teaching
我國傳統(tǒng)的技工學(xué)校計算機專業(yè)理論與教學(xué)實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式,不利于提高計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。因此，淡化它們的界限,采用兩者緊密融合的、邊講邊練、講練結(jié)合的“計算機理論實踐一體化”教學(xué)模式,對提高計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果意義重大。
一、技工學(xué)校計算機一體化教學(xué)的問題的提出
（一）傳統(tǒng)的技工學(xué)校計算機教學(xué)的弊端
技工學(xué)校計算機傳統(tǒng)教學(xué)是專業(yè)理論與動手實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，不利于計算機教學(xué)質(zhì)量的提高，主要存在如下一些問題：
1、傳統(tǒng)的計算機教學(xué)不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
灌輸性教學(xué)，學(xué)生機械性記憶，不求甚解，再加上知識的枯躁無味，這樣的課堂教學(xué)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教授常用數(shù)據(jù)庫中，盡管我在講臺上強調(diào)數(shù)據(jù)庫巨大意義及運用的廣泛性，學(xué)生卻提不起學(xué)習(xí)的興趣。
2、傳統(tǒng)的計算機教學(xué)容易導(dǎo)致動手實踐能力與專業(yè)理論學(xué)習(xí)脫節(jié)
動手實踐能力與專業(yè)理論學(xué)習(xí)脫節(jié)表現(xiàn)在：專業(yè)理論課教師和動手實踐課教師各顧各，知識的重點、難點理解往往不一致，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困惑。專業(yè)理論課與動手實習(xí)課相間隔時間過長或課程安排上不能同步，學(xué)生實習(xí)時還得再次講解已經(jīng)學(xué)過的理論知識，實習(xí)起來效率低，而且實習(xí)效果不理想。
（二）技工學(xué)校計算機一體化教學(xué)的意義
1、專業(yè)理論教學(xué)與動手實習(xí)教學(xué)的有機銜接，可以避免理論課與實習(xí)課脫節(jié)的現(xiàn)象。采用計算機一體化教學(xué)的教學(xué)模式，則可實現(xiàn)講解、演示、練習(xí)同步進行，可以有效地解決這個問題。
2、促進"雙師型"教師的培養(yǎng)。教師在計算機一體化教學(xué)模式下，對專業(yè)理論教學(xué)和動手實習(xí)教學(xué)結(jié)合起來進行系統(tǒng)深入的研究，使這兩種教學(xué)能力在有機結(jié)合中收到相得益彰的效果。"雙師型"教師可以在培養(yǎng)"雙學(xué)型"學(xué)生中發(fā)揮示范作用，帶動更（未完，下一頁）
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