|
技工學(xué)校計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的探究
茂名市高級(jí)技工學(xué)校 李小玲 2014/1/24 8:59:35
（接上頁(yè)）多的學(xué)生成為"雙學(xué)型"人才。
因此，所謂技工學(xué)校計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)，是在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，將專業(yè)理論課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將上機(jī)技能的實(shí)踐融入專業(yè)理論課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在一節(jié)的課堂中學(xué)到計(jì)算機(jī)理論及操作技能， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)勢(shì)在必行。
二、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的實(shí)踐
（一）分組
學(xué)習(xí)小組人數(shù)以4—6人為宜，推選一位組長(zhǎng)。有效的分組，有助教師組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)不同水平學(xué)生充分參與課堂討論，研究性和探究性學(xué)習(xí)，提高技能。教師依據(jù)學(xué)生情況的變化發(fā)展，可以隨時(shí)調(diào)整小組的成員，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）確定內(nèi)容、任務(wù)
每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，需要通過(guò)完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的任務(wù)融合到教學(xué)過(guò)程中，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。如在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)表格制作《履歷表》一節(jié)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)制作表格的思路和基本操作，并能根據(jù)課本示例制作出《個(gè)人履歷表》，在此的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)對(duì)表格的修飾，將其制作成簡(jiǎn)潔、美觀、有特色的表格，能為以后找工作所需的履歷表打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）合作學(xué)習(xí)，自主探究
合作學(xué)習(xí)，自主探究就要求樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性,利用已有的知識(shí)和技能，研究性學(xué)習(xí)，合作探究，從而認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題。
以《個(gè)人履歷表》設(shè)計(jì)為例。要設(shè)計(jì)出一個(gè)內(nèi)容適合自己，符合企業(yè)信息要求，能全面展現(xiàn)個(gè)人資料和能力的美觀的表格；學(xué)生可以先參考教師和課本的示例表，模仿、改造，自主設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)性化的履歷表。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生共享履歷表，研究、合作學(xué)習(xí)；討論中遇到問題時(shí)，教師給予指點(diǎn)謎津，比如老師可以提供一些類似問題的解決方案等，激發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生繼續(xù)獨(dú)立完善個(gè)性化的履歷表設(shè)計(jì)，學(xué)生創(chuàng)建完畢后，老師找出幾個(gè)比較典型的履歷表進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握制作一個(gè)表格的要素、格式化、邊框和底紋等應(yīng)用基本操作步驟，直至完成任務(wù)。
（四）學(xué)生成果展示
課堂上學(xué)生完成任務(wù)之后，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比。各小組學(xué)生代表要依次對(duì)完成的任務(wù)發(fā)表見解，其他小組提問或發(fā)表自己的看法。
（五）老師點(diǎn)評(píng)
教師的評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用知識(shí)解決新問題的能力以及學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，盡量考慮學(xué)生心理發(fā)展，分層評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都能得到充分發(fā)揮并有所收獲。
三、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的討論
（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念，是成功實(shí)施技工學(xué)校計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的前提條件
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)涇渭分明的，不利于技工人才的培養(yǎng)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”原則，以社會(huì)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為核心�？朔䝼鹘y(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐場(chǎng)所相分離的弊端，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的環(huán)境，即計(jì)算機(jī)專業(yè)課室、校企合作試驗(yàn)室、教學(xué)工廠等，教學(xué)研融為一體，社會(huì)真實(shí)環(huán)境中開展教與學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)。
（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是成功實(shí)施技工學(xué)校計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的關(guān)鍵
技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)要真正體現(xiàn)一體化的要求，就必須把計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容做好統(tǒng)籌安排。而統(tǒng)籌安排的關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出技能目標(biāo)，要以技能訓(xùn)練為軸，以理論教學(xué)為線，科學(xué)地安排課時(shí)，實(shí)行模塊式教學(xué)。計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出實(shí)踐性和情景性的特征，要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的工作過(guò)程相適應(yīng)；計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，教師針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)教學(xué)案例；計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)具有生動(dòng)性，如用一個(gè)生動(dòng)的故事情景把案例串起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就像身臨其境，扮演情景當(dāng)中一個(gè)角色在完成其中的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)必須貫徹整體觀念，即整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中的案例應(yīng)該相互聯(lián)系，循序漸進(jìn)地編排，。
（三）成功實(shí)施技工學(xué)校計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的幾個(gè)保障
1、加大學(xué)校設(shè)施設(shè)備投入是成功實(shí)施技工學(xué)校計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的物質(zhì)保障
眾所周知，計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)軟件的操作，學(xué)生在多媒體教室學(xué)習(xí)了具體的操作，下節(jié)課才去上機(jī)操作，這時(shí)容易忘記具體的操作，又要求老師重講，教學(xué)效果事倍功半。
理論的學(xué)習(xí)與學(xué)生上機(jī)操作人為分離，不符合學(xué)生思維生成的規(guī)律，突破理論課與具體操作脫節(jié)的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)教室是必然的選擇。學(xué)校應(yīng)加大投入，在機(jī)房的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（未完，下一頁(yè)）
|