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關(guān)于新課標(biāo)下中職政治課堂教學(xué)方式的粗淺探究
漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 唐雄飛 2014/1/28 18:34:49
關(guān)鍵詞：政治課堂教學(xué) 自主 合作 探究 教學(xué)情境
論文摘要：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師要靈活運用教學(xué)方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，積極主動探究，促進自身發(fā)展，發(fā)揮主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”真正統(tǒng)一起來，不斷獲得新的知識和能力。然而，課堂教學(xué)時間是有限的，要實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化，用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步和發(fā)展，就必須對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行深入的思考和探究。筆者認為，采取合適的教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)效率的重要方面，為此結(jié)合新課程的課堂教學(xué)談一點體會。
一、實施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力
新課程改革的一大重要舉措就是強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，并在教材中設(shè)計了大量探究活動。具體表現(xiàn)為：在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進行假設(shè)，收集資料，進行分析、解決問題，實質(zhì)上是把實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，作為學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展情感態(tài)度價值觀的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的學(xué)，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動，注重主動探索、情感體驗和創(chuàng)新思維。開展探究性學(xué)習(xí)，不僅是為了適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)課改的需要，還為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師不是把結(jié)論交給學(xué)生，而是讓他們?nèi)ベ|(zhì)疑、去操作、去討論、去合作交流，強調(diào)盡量讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展過程。
二、實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
所謂合作學(xué)習(xí)，是指依學(xué)生的能力、性別等因素，通過同學(xué)間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，以提高個人學(xué)習(xí)效果、并達到團體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過程。合作學(xué)習(xí)要把學(xué)生分組，定好組長，明確共同的任務(wù)和個人承擔(dān)的職責(zé)，每個學(xué)生都要闡述自己的見解，小組中輪流發(fā)言，并與其它小組交流。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強同學(xué)間的交流與互動，也必須加強師生之間的交流。教師要從講臺走到學(xué)生中間，巡視各組的合作情況，參與討論，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，仔細觀察，并及時表揚善于運用交流方式的小組，以提高學(xué)習(xí)交流的實效性。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師展示結(jié)果，進行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，據(jù)此進行有效指導(dǎo)。通過師生之間，生生之間，個人與小組之間，小組之間的互相交往、溝通、競爭，使學(xué)生積極參與，不流于形式。
倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)團隊精神。從教學(xué)內(nèi)容來看，合作學(xué)習(xí)并不是每節(jié)課甚至是每個議題都需要的。合作學(xué)習(xí)只適合當(dāng)個體無法獨立完成某個議題的時候進行，是一種互助性學(xué)習(xí)。另外，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和獨立思考結(jié)合起來，合理運用，不厚此薄彼。準(zhǔn)備階段應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)言才會有針對性，對問題不理解的學(xué)生才會認真傾聽別人的發(fā)言。
三、實施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，這無疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑，但教師不能輕易放棄引導(dǎo)的責(zé)任。教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。為了充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能，教師必須通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，做他們的引路人。在自主學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的問題情境和氛圍。過程中則應(yīng)時時引導(dǎo)，該“出手”時就出手，切不可該“引”的置之不理，該 “導(dǎo)”的不予理睬。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師更要給予及時的評價。這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
注意培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和質(zhì)疑意識，鼓勵他們超越教材、超越課堂、超越教師，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也很重要。讓他們在閱讀中與偉人對話，在體驗中與高尚交流，在感悟中與智慧撞擊，在實踐中與生活溝通。引導(dǎo)他們把看到的、聽到的、感受到的社會現(xiàn)象及生活內(nèi)容帶入課堂，寫入自己的答卷；幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判、敢于挑教師的毛病，敢于提出不同的見解和觀點，去收獲思維放飛后的創(chuàng)造與喜悅，從而真正成為課堂的主人。
四、實施創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生掌握知識和技能，而且可以更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣，誘發(fā)他們強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。如創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑；制造認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；啟動思維的閘門，培養(yǎng)學(xué)生對知（未完，下一頁）
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