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職校“留守生”教育管理初探
泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王 筠 2014/1/31 10:07:00
摘 要：職業(yè)學(xué)校中“留守學(xué)生”所占的比例越來越高，他們由于平時遠離父母、缺少教育和關(guān)愛，容易造成心理畸形和行為失范。對“留守學(xué)生”的教育管理，應(yīng)深入分析“留守學(xué)生”在學(xué)習(xí)生活中存在問題的原因，加強對他們教育管理策略的研究探索，為他們的健康成長撐起一片藍天。
關(guān)鍵詞：留守學(xué)生 問題分析 教育策略
在當(dāng)今中國社會存在這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，他們則被留在家里，鮮有與父母相伴的時間，他們構(gòu)成了一個特殊的社會群體——“留守學(xué)生”。據(jù)初步統(tǒng)計，中國農(nóng)村“留守學(xué)生”數(shù)量目前已經(jīng)超過了5800萬，“留守學(xué)生”中的79.7%由祖輩即爺爺、奶奶或者外公、外婆撫養(yǎng)，13%被托付給親戚朋友，7.3%無人監(jiān)護。父母外出打工后，與留守子女聚少離多，缺乏溝通，“留守學(xué)生”的身心成長和學(xué)習(xí)生活面臨著失管、失教和失衡的情況，這不僅影響了他們自身的健康成長，也引發(fā)了很多突出的社會問題。
進入職中求學(xué)的“留守學(xué)生”年齡大約十八九歲，正是一個人的世界觀、人生觀、價值觀通過融入社會生活，得以形成、檢驗和發(fā)展的重要階段。由于遠離父母，他們在成長的過程中無法得到父母在思想認識及價值觀念上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，無法得到父母在情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生心理偏差，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、行為孤僻和缺乏與人交流的主動性，還有的表現(xiàn)為脾氣急躁、易怒沖動、好惹是生非。留守學(xué)生問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。作為職教工作者，我們要針對職中“留守學(xué)生”暴露出的各種問題加以分析和研究，深入思考和探索解決問題的思路和方法，在日常工作中盡可能多的給予他們關(guān)愛和幫助，促進他們健康成長。
一、“留守學(xué)生”存在的主要問題
1.學(xué)習(xí)效果不佳。由于父母雙方或一方不在身邊，對留守學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減弱，甚至完全消除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人及時給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵；學(xué)的不好，無人責(zé)罵，更談不上督促和輔導(dǎo)了。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，老年人因年老體弱或者文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，其他親友往往不愿多加管束，管太多怕父母回來后埋怨，也不會在孩子的學(xué)習(xí)上多下工夫，臨時監(jiān)護人的重養(yǎng)輕教，漸漸地使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度，大多數(shù)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果較差
2.行為習(xí)慣偏差�！傲羰貙W(xué)生”的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，由于缺乏及時有效的約束管教，部分“留守學(xué)生”在家不聽教導(dǎo)，在校不遵守校紀(jì)校規(guī)，時有厭學(xué)、逃課、打架、敲詐等行為，有的甚至與社會上一些不良青年混在一起，沾染了不良習(xí)氣，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)，加上臨時監(jiān)護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以嚴(yán)格管束，孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠。
3.性格心理障礙。長期的單親或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、 無人監(jiān)護，使留守學(xué)生無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，家長也不能隨時了解、把握子女的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了他們心理的健康發(fā)展。職校學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，在這一過程中產(chǎn)生的煩惱與沖突需要傾訴的對象，需要有人能夠告訴他們應(yīng)該怎樣正確對待和解決這些問題，父母與孩子的情感交流對個人成長起著至關(guān)重要的作用。而由于“留守學(xué)生”的父母長期在外，與其聯(lián)系較少，有的甚至一年中難得與孩子謀幾次面，使有些孩子產(chǎn)生一些明顯的心理健康問題，如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。
4.價值觀錯位。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的差異性，父母外出務(wù)工使家庭經(jīng)濟狀況相對改善，但打工父母的一些錯誤觀念對子女也存在負面影響。認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在子女思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責(zé)任。由于打工父母長期在外，照顧不到孩子，出于補償心理，他們在給孩子零花錢的時候顯得十分慷慨，有求必應(yīng)，容易養(yǎng)成孩子奢侈浪費、好逸惡勞、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)。
二、“留守學(xué)生”教育管理的策略
1.建立臺帳，及時掌握動態(tài)
“留守學(xué)生”所表現(xiàn)出來的個性心理特征是不一樣的，身上存在的問題也是不同的。認真摸底調(diào)查，建立“留守學(xué)生”臺（未完，下一頁）
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