|
初中數學評講課的原則
江蘇溧陽市上興中學 章友良 2014/2/1 18:32:27
摘要：試卷評講課是一重要課型，是新課的繼續(xù)和深化。但很多教師不能正確認識評講課的特點和本質，導致評講課效率低下。本文從現象到本質著力討論要提高評講課的實效應遵循的教學原則。
關鍵詞： 數學 評講 教學原則
正文：
試卷測試后的評講課是一重要課型，是新課的繼續(xù)和深化，是教學的重要環(huán)節(jié),是考試的延伸，是學生再次調整、強化認知結構的過程。試卷評講的質量直接影響到教學的質量。因而，我們應高度重視試卷評講課，全面提高評講的教學質量。評講課的目的是幫助學生糾正錯誤,查漏補缺；加深理解，強化鞏固；拓寬思路，揭示規(guī)律；總結經驗，樹立信心；提高能力，促進發(fā)展。
試卷的評講是測試目標達成中非常重要的一個環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能提高評講課的實效呢？筆者認為除了要掌握其內在規(guī)律外，還必須要掌握其操作規(guī)律，即評講課的教學原則。為此，筆者對評講課的特點和本質作一些初步的研究，認為評講課一般應遵循如下教學原則：
一：及時性原則
當一張試卷檢測后，學生在心理上都處于高度的興奮狀態(tài)，對每道題的解法都記憶猶新，但又不能充分肯定自己的解法是否正確、合理和最優(yōu)，于是都急于想知道自己的答卷情況和考試成績。這種狀態(tài)的最佳保持期為2~3天，此后，隨著時間的推移，對考試和一些試題的關心的程度會隨著時間的延長而淡漠。因此，當一套試題測試結束后，應盡快批閱并及時地進行評講，否則，評講的效果將大大降低，達不到評講的預期效果與目的。
二：重點性原則
評獎課切忌上成一節(jié)習題解答課、訓斥課。也不要不分輕重，依次講解，而要根據學生考試中出現的情況，有針對性的，有重點的評析、講解。評講課的重點主要在以下幾個方面：
1、典型錯誤的剖析
評講課的重要目的之一是幫助學生徹底糾正錯誤，查漏補缺漏。要達到此目的，就必須要對一些典型錯誤進行認真地剖析，通過對典型錯誤的剖析，引發(fā)對學生頭腦中的錯誤產生內在的“觀念沖突”，進行“自我否定”，從而打破原有錯誤的“認知平衡”，建立新的、正確的“認知平衡”。
2、 典型試題的開發(fā)
一張試卷中往往都有一些具有開發(fā)研究價值的典型試題。這些典型試題有些含有深厚的背景和一定的代表性，而且往往都隱藏著一般的規(guī)律和方法，開發(fā)得好，可充分發(fā)揮其應有的價值和功能，既可提高學生的解題的能力，又可培養(yǎng)學生的探索發(fā)現能力和研究能力，促進學生的發(fā)展。
3 、完善解題認知結構
提高學生的數學解題能力是數學復習的重要目的，也是試卷評講課的重要目的。而解題能力的提高，在于不斷地完善解題認知結構�！皵祵W的解題認知結構是由解題知識結構、思維結構和解題元認知結構組成�！苯忸}知識結構包括組織良好的數學知識結構和解題知識塊。解題知識塊包括“問題類型、基本數學模式、基本問題、一般的方法和特殊的技巧等”。解題的思維結構包括一般思維方法、數學思想方法與數學解題策略等�！敖忸}的元認知，由主體的元認知結構和元認知監(jiān)控組成”。在數學解題中，解題認知結構越完善，即數學知識組織越良好，解題知識塊越多，解題的策略方法越多，解題的元認知能力越強，解題的能力就越強。要完善解題認知結構，就要注意揭示知識的內在聯系和規(guī)律。因此，在試卷評講中，可把試題歸類評講；對典型試題進行深入地挖掘、研究、引申、推廣；讓學生參與評講過程之中，親自體驗、感悟、總結、提煉與積累。
三：補救性原則
通過評講，使學生進一步深化對知識理解；對技能進一步鞏固熟練；對薄弱和缺陷部分進一步糾正錯誤，彌補缺漏，鞏固強化；對解題學習進一步總結經驗、拓寬思路、揭示規(guī)律。對學生的典型錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，在做了認真的剖析之后，教師還要再設計一組相應的課后變式練習予以鞏固強化，才能徹底地糾正和消除學生的一些根深蒂固的錯誤觀念和認識。
四：激勵性原則
試卷評講的一個重要目的是要使學生認識自我，總結經驗，樹立信心，促進發(fā)展。這就需要教師在進行試卷評講針對學生的進步多給激勵性的評價。通過評講，幫助學生建立自信心，樹立堅定的信念與堅韌不拔的意志，促進學生朝著期望的目標前進。在運用這一原則時，要充分展示學生的優(yōu)秀解法；積極評價學生在課堂產生的“好念頭”，使學生獲得成功的滿足；要以發(fā)展、變化的眼光去評價學生的成績；要對學生考試失敗的原因進行正確的歸因；要與學生共同分析存在的問題及其原因，并根據分析的情況共同制定改進的措施和方法。
五：主體性原則
對錯誤的認識和糾正，不能單純依靠教師的講解，而必須是學生經歷一個內在的“自我否定”的過程。這種“自我否定”只有在主體經歷“認知參與”的過程中才能有效完成；對知識技能的真正理解和掌（未完，下一頁）
|