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淺談對公開課的認識
江蘇省泰州市海陵學(xué)校 張曄 2014/2/5 9:23:02
【摘 要】作為最貼近教師教研活動的公開課，在培養(yǎng)青年教師，展示和探索先進教學(xué)理念、推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗等方面的價值已經(jīng)得到學(xué)校和教師的充分認可，成為學(xué)校開展教科研活動一種重要途徑。然而，部分教師對公開課的認識出現(xiàn)了偏差，好多公開課在開設(shè)的過程中變了味，如何正確理解和定位公開課是一節(jié)公開課能否成功的前提和保證。
【關(guān)鍵詞】公開課 定位 示范性 研究性 真實性
公開課是教師有組織、有計劃、有目的面向特定人群進行課程講授的一種活動，是一種展示和探索先進教學(xué)理念、推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的課堂實踐模式。
作為最貼近教師教研活動的公開課，其在挖掘自身優(yōu)勢、開發(fā)創(chuàng)新潛能、大膽探索教學(xué)模式，培養(yǎng)青年教師、提高課堂教學(xué)水平、展示和探索先進教學(xué)理念、推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗等方面的價值已經(jīng)得到學(xué)校和教師的充分認可，成為學(xué)校開展教科研活動一種重要途徑，在各個學(xué)校中開展得蓬蓬勃勃。然而，我們在聽課的過程中也不難發(fā)現(xiàn)，好多公開課在開設(shè)的過程中變了味，出現(xiàn)了背離教科研活動的初衷：
1、課堂展示形式一味追求新、奇，過于花哨
為了想方設(shè)法突出自己課堂教學(xué)的亮點，展示教學(xué)形式的創(chuàng)新，吸引“觀眾”的眼球，迎合聽課者的口味，授課者往往不遺余力地在新、奇上下足功夫，整個教學(xué)過程過于花哨，沖淡了課程教學(xué)的目的，掩蓋了課堂教學(xué)最初的本質(zhì)。
2、公開課變成了重復(fù)課、排練課
由于開課人對公開課的心理標準太高，一味地追求課堂教學(xué)的“盡善盡美”， 往往把公開課定位成教師個人的表演課，課前不惜花上大量的時間準備，進行若干次的“彩排”，刻意回避可能存在的教學(xué)“缺陷”，人為地設(shè)置課堂教學(xué)中的“情節(jié)”，把學(xué)生當成自己表演的道具。這樣的課堂忽略了學(xué)生的發(fā)展和心理感受，違反了課堂教學(xué)的真實性，違背了課堂教學(xué)過程中的不確定性和不可重復(fù)性的特征。這樣的課堂往往提高了老師，卻耽誤了學(xué)生。
3、聽課者的評價標準出現(xiàn)了問題
在聽課人的眼里，公開課在形式上就要有所創(chuàng)新，就要有亮點呈現(xiàn)，就要善于運用各種先進的教學(xué)設(shè)備和手段，課堂上就不能出現(xiàn)計劃外的問題，否則你的公開課就是失敗的。這樣的評價標準過于偏頗，其實，公開課也是“課”， 在教師引領(lǐng)學(xué)生探索求知、展示先進教學(xué)理念的過程中同樣要面臨著許多的“意想不到”，因而失敗也并不能完全排除。公開課不以成敗論英雄，公開課的價值在于驗證新的教學(xué)理念，為大家提供一個評價的案例、一個批判的靶子，成功的公開課固然可喜，失敗的公開課同樣可以為評論提供良好的素材，具有較高的教學(xué)評論價值。
其實不論是公開課出現(xiàn)了“跑偏”現(xiàn)象，還是聽課人的課堂教學(xué)評價標準出現(xiàn)“跑偏”現(xiàn)象，都是對公開課的理解出現(xiàn)了偏差，因而教師在開設(shè)公開課的過程中對公開課的理解和定位就顯得尤其重要。
首先，公開課也是課。無論是教學(xué)理念的探索，教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，還是先進教學(xué)經(jīng)驗的推廣，課堂教學(xué)的目的、要求與內(nèi)容始終不會變化，因而公開課開設(shè)的前提是公開課首先要具備課堂教學(xué)的基本特征。
1、教師要有扎實的教學(xué)功底：教師要有較強的組織教學(xué)、駕馭課堂的能力，在教學(xué)過程中思維清晰，條理清楚，語言準確生動，板書規(guī)范工整，教態(tài)自然大方；遵循面向全體、全面發(fā)展、自我發(fā)展的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到傳授知識準確，有創(chuàng)新，學(xué)法指導(dǎo)有特色，課堂訓(xùn)練有層次，體現(xiàn)新教改的目標要求。
2、課堂教學(xué)要有充實的內(nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，要求清楚，重點、難點突出，學(xué)習(xí)的內(nèi)容充實豐富，學(xué)生通過老師的引領(lǐng)對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃烈的興趣和需求，在興趣和需求的雙重動力下通過自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作的方式達到完成學(xué)習(xí)目的的任務(wù)，并在學(xué)習(xí)的過程中，不同層次的學(xué)生都要學(xué)有所得。
其次，公開課不是普通的課。公開課是展示和探索教學(xué)理念的課堂實踐模式，是教學(xué)評論的一種特殊形式，因而與普通課相比較，公開課又有自己特殊的本質(zhì)。
1、公開課要有一定的示范引領(lǐng)性：一堂課之所以成為公開課，就是因為這堂課在教學(xué)整體設(shè)計方面體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。公開課的開設(shè)過程，就是教師利用課堂教學(xué)這種形式，引領(lǐng)全校師生對新的教學(xué)理念作一個前瞻性的探索、典型化展示的過程，是探討新課程、新教法、新學(xué)法的教學(xué)經(jīng)驗的過程。如果一節(jié)課中沒有鮮明地體現(xiàn)出個人的理論追求，則這樣的課不宜作為公開課來展示，因為沒有一定理論指導(dǎo)的課肯定不是好的公開課。
2、公開課要有較強的教學(xué)研究性：公開課的開設(shè)過程就是驗證新的教學(xué)理念的過程，這種新的教學(xué)理念可能還處在理論階段、探索階段，還要通過課堂教學(xué)這種實踐模式進（未完，下一頁）
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