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立足教材，活用教材，提高歷史課堂教學(xué)實效
徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)中心中學(xué) 徐忠智 2014/2/6 11:50:32
論文摘要：為實現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)增效，歷史教師除了改進教學(xué)方法，利用好先進設(shè)備和手段外，立足教材，靈活使用教材的各個項目：導(dǎo)語，圖片，地圖，輔助欄，小字補充等相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)歷史教學(xué)“源頭水活渠自清�！�
關(guān)鍵詞：教材 活用 材料
隨著社會的發(fā)展，教育觀念的更新，課堂教學(xué)改革的東風(fēng)吹遍教育大地�！皽p負(fù)增效”已成為當(dāng)今中小學(xué)課堂教學(xué)的焦點。如何減負(fù)增效，打造高效課堂也是仁者見仁智者見智，有的利用先進的教學(xué)設(shè)備，有的探索新的教學(xué)模式，有的潛心改進教學(xué)方法等等來提高課堂教學(xué)效率。本人認(rèn)為立足教材，充分挖掘教材的潛在內(nèi)涵，最大限度的發(fā)揮學(xué)生教材的作用也不失為一種有效地嘗試。學(xué)生使用的教材體現(xiàn)出新的理念，新的呈現(xiàn)方式，作為教師要潛心鉆研，用心探究教材的每一項內(nèi)容，創(chuàng)新活用。本文談?wù)勛约阂恍┐譁\的認(rèn)識。
一、 活用導(dǎo)語，設(shè)置歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
教材每課前都有一段短小的導(dǎo)語引言和一些精彩的歷史圖片，很多歷史教師往往忽略這些導(dǎo)語的存在，或者只是簡單的讀一讀，并沒有很好的去研究利用。短短的幾句導(dǎo)語，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個精彩的歷史情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。這些導(dǎo)語引言和圖片，吸引著學(xué)生的視覺感官，撞擊學(xué)生的心靈，為下面的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中充分研究每一課的導(dǎo)語，采用形式多樣的方式，靈活的去使用，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動內(nèi)在動力。如教學(xué)《秦末農(nóng)民起義》這一課時，把導(dǎo)語轉(zhuǎn)換成多媒體播放，先播放《大澤鄉(xiāng)起義》的視頻片頓，刺激了學(xué)生的眼球，集中了學(xué)生的注意力，接著問學(xué)生誰知道成語揭竿而起的由來，再由教師誦讀《陳涉世家》的部分內(nèi)容，接著問強大的秦朝為什么會在短短的時間走向滅亡？我們一起來研究。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的欲望，揭示了本課的重點內(nèi)容，是重大的歷史事件和歷史人物印入學(xué)生的記憶中，對下面的教學(xué)起了引領(lǐng)作用。
二、 活用歷史圖片，加深印象，拉近現(xiàn)實與歷史的距離
打開歷史教科書可以看到豐富的歷史圖片，有文物古跡，歷史人物，歷史事件，歷史藝術(shù)珍品等，這些圖片是歷史的遺跡，是歷史的佐證，直觀再現(xiàn)人類社會過去的歷史，印證教材中的文字材料。如教學(xué)七年級下冊第8課《宋代的社會生活》這一課時，讓學(xué)生欣賞教材中的歷史圖片《清明上河圖》，接著讓學(xué)生把自己想象成畫面中的一員，談?wù)勛约旱囊率匙⌒�，對社會的認(rèn)識。學(xué)生儼然回到了一千多年前的宋代社會，有種身臨其境的感覺，拉近了歷史和現(xiàn)實的距離，不再感覺歷史的遙遠(yuǎn)和陌生。加深了學(xué)生對宋代社會生活的了解和掌握。再如教學(xué)《原始農(nóng)耕文化的遺存》這一課，指導(dǎo)學(xué)生欣賞歷史圖片《河姆渡遺址出土的文物》，《半坡彩陶魚紋盆》，《半坡圓形房》。濃厚的原始文化氣息，精美的陶器不僅給學(xué)生以美得享受，而且增強了學(xué)生的審美能力，又使學(xué)生對遠(yuǎn)古時期河姆渡，半坡居民的生產(chǎn)生活有了深刻的印象。
三、 活用地圖，提高學(xué)生的識圖能力，突破知識的難點
在歷史教學(xué)中適時利用歷史地圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念和對地理位置的理解力，有助于一些難點的突破。我在教學(xué)《戰(zhàn)國七雄》這一課時，讓學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國形勢地圖》，明確戰(zhàn)國七雄的地理位置，記憶戰(zhàn)國七雄的名稱，告訴學(xué)生根據(jù)地圖先記四周的國家再記中間的三個國家。總結(jié)口訣：齊，楚，秦，燕，趙，魏，韓；東，南，西，北，到中間。學(xué)生記憶深刻，不容易混淆，較好的突破了難點。再如教學(xué)隋朝大運河時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖《隋朝運河圖》，幫助學(xué)生建立對隋朝大運河的整體了解：一個中心（洛陽）四段水渠（永濟渠，通濟渠，邗溝，江南河）連接五大水系（海河，黃河，淮河，長江，錢塘江）。然后指導(dǎo)學(xué)生在本子上畫一畫，記一記，從而突破難點。
四、 活用“小字內(nèi)容”，拓寬知識面，陶冶學(xué)生情操
教材課文分為主輔兩欄，“大字部分”是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而“小字部分”是對“大字內(nèi)容”的展開和補充，教師要充分利用好這些材料，既能促進對主要內(nèi)容的掌握，開闊學(xué)生的眼界，全面的了解歷史知識，又能陶冶學(xué)生的情操。如教學(xué)《張騫通西域》一課時，結(jié)合教材上的小字內(nèi)容，告訴學(xué)生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡(luò)大月氏，東西夾擊匈奴。講到張騫剛進入西域北匈奴抓住，學(xué)生立即為他擔(dān)憂；當(dāng)聽到匈奴人逼迫他投降拘留他10年，而張騫始終保持漢節(jié)，忠于祖國。學(xué)生被張騫忠于祖國的愛國精神而感動；當(dāng)讀到張騫找到機會逃出匈奴，學(xué)生又為之鼓舞：當(dāng)讀到張騫無法說服大月氏國王而返回又被匈奴捉住，學(xué)生又一次為他擔(dān)憂；當(dāng)讀到張騫經(jīng)歷13年的磨難終于回到長安，學(xué)生高興之情溢于言表。利用這些材料加深了學(xué)生對張騫這個歷史人物的了解，學(xué)生被張騫的愛國主義精神深深感動，陶冶了學(xué)生的情操。適時地進行了不怕艱險，熱愛祖國的思想教育。再如講授《春秋五霸》時利用好小字內(nèi)容講述“退避（未完，下一頁）
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