|
班級經(jīng)營：“剛?cè)嵯酀?jì)”的藝術(shù)
江西省贛州市第三中學(xué) 申昌峻 2014/2/7 12:29:48
論文摘要：現(xiàn)代教育重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個性充分的發(fā)展，這也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢。這就要求班主任的工作要突破傳統(tǒng)的"管理"二字，要從經(jīng)營的角度來從事班級建設(shè)。因?yàn)榻?jīng)營不僅僅是管理，而是在管理的基礎(chǔ)上如何使學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)。那么如何經(jīng)營班級呢，本文認(rèn)為把握好剛?cè)嵯酀?jì)才能在班級經(jīng)營中收到長效。
關(guān)鍵詞：班級經(jīng)營 剛?cè)嵯酀?jì)
隨著新課程的深入，“給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走……給學(xué)生一個課題，讓他們自己去探究”，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主管理、自主探究。學(xué)生有了更多的時間和空間，出現(xiàn)的問題的數(shù)量和類型也會增加。因此，經(jīng)營班級，更要講方法、講藝術(shù)，做到剛?cè)嵯酀?jì)�！皠�?cè)嵯酀?jì)”語出自《周易》“剛?cè)峁?jié)也”，其中所流露出的正是中國傳統(tǒng)文化中的一種中和觀、平衡觀。這種中和之道在各方面給與后世啟示，比如中醫(yī)學(xué)中“陰盛則陽病，陽盛則陰病”的中醫(yī)陰陽平衡和調(diào)節(jié)理論，比如《三國演義》中的“凡為將者，當(dāng)以剛?cè)嵯酀?jì)，不可徒恃其勇”的軍事管理理論，等等都得益于此。我認(rèn)為在現(xiàn)今教育工作中，“剛?cè)嵯酀?jì)”也是有效經(jīng)營班級的關(guān)鍵。
事實(shí)上在實(shí)際教育工作中，我們往往不是“剛有余，柔不足”就是“柔有余，剛不足”，很難做到兩者的有機(jī)融合。剛與柔如鳥的兩只翅膀，車子的兩個輪子，缺一不可。每個班主任應(yīng)仔細(xì)研究一下自己的性格，分析一下自己是偏重于剛，還是偏重于柔——如果太過剛強(qiáng)，要學(xué)會處理事情更柔順一些；如果太過柔順，則要努力使自己剛強(qiáng)一些；要盡量使自己的性格更和諧，剛?cè)峄パa(bǔ)，不可或缺。
那么，剛?cè)嵯酀?jì)、適可而止的著力點(diǎn)在哪里，如何把握？
“剛”：落到面上，做到實(shí)處
（一）多看少說明規(guī)矩
多看少說，給學(xué)生一個“剛”的外象，制造“嚴(yán)”的聲勢。我每天一有機(jī)會就深入班級全面地觀察和了解。這樣既能更多地了解了班級，適時地督導(dǎo)了學(xué)生的部分行為，又能使學(xué)生們在這種貌似嚴(yán)厲的形勢下，自然會杜絕一些不良想法，打消一些違紀(jì)的念頭。
“沒有規(guī)矩不成方圓”，針對學(xué)生的問題和弱點(diǎn)，選取得力的班干部，制定針對性強(qiáng)，簡單易行的班規(guī)。然后逐條讓全班同學(xué)討論，老師加以補(bǔ)充，讓班級真正做到行之有令，有令必行，有令必止。
（二） 重視細(xì)節(jié)容差異
細(xì)節(jié)決定成敗。在抓養(yǎng)成教育時很注意及時抓住那些暗含玄機(jī)、事關(guān)成敗的小事與苗頭，并對這些小事與苗頭進(jìn)行感知、洞察、思考和處理，及時妥善解決這些細(xì)節(jié)問題。對于尖子生，我們要經(jīng)常吹毛求疵，教育他們不僅要刻苦學(xué)習(xí)，更要注意自己的品行，不要忽視點(diǎn)滴細(xì)節(jié)的無聲力量。教育學(xué)生嚴(yán)格要求自己，熱心幫助他人。我讓班委會隔段時間組織開展“班級找茬活動”，學(xué)生們坦率指出班級存在的不良現(xiàn)象，真誠地說出周圍同學(xué)的缺點(diǎn)和不足。于是，課前的說話討論聲，自習(xí)課的打鬧聲，宿舍部分學(xué)生的個人衛(wèi)生以及不拘小節(jié)，食堂某些同學(xué)的插隊(duì)，都被學(xué)生們披露無遺。但這種批評又是善意的，不少學(xué)生都能笑著接受。
對于學(xué)困生，我們要有父母教孩子學(xué)走路、學(xué)說話的耐心。他們經(jīng)常上課做小動作甚至撒謊逃課，我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后，在班里先強(qiáng)調(diào)，指定專人負(fù)責(zé)登記類似事情，或親抓現(xiàn)場，單獨(dú)教育后再給機(jī)會，簽定“君子協(xié)定”。其實(shí)這種辦法也很老套，只不過我認(rèn)為班級管理中很多類似的“小事”只要我們動點(diǎn)心眼，花點(diǎn)心思，和學(xué)生們不折不扣、有板有眼地較上幾回真，他們也會畏懼三分，我們的目的也就達(dá)到了。
（三）持之以恒抓關(guān)鍵
曾有人說過：“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。” 一個好習(xí)慣的形成需要很長的時間并且易反彈，所以抓養(yǎng)成教育必須要有持之以恒的決心，抓好幾個關(guān)鍵：一要抓好一個學(xué)期里學(xué)生容易情緒不穩(wěn)的時候。如周末補(bǔ)課、大考過后、長假前后、臨近期末等都是很容易人心渙散的時候，班主任要格外留意，甚至要未雨綢繆，做好學(xué)生的工作。二要抓好班級的領(lǐng)頭羊和問題生。班級的領(lǐng)頭羊，大多老師會嚴(yán)格要求，但常常會忽視問題生，認(rèn)為他們底子太薄，習(xí)慣太差，亡羊補(bǔ)牢，為時已晚。我認(rèn)為對這些學(xué)生同樣不能忽視，常規(guī)上要一視同仁，學(xué)習(xí)上內(nèi)心降低要求，但表面上并不放松。如學(xué)生基礎(chǔ)差，無力完成作業(yè)，我就給他找到幫助對象，要求他不懂就問，作業(yè)是必須交齊，有時還單獨(dú)抽查他的作業(yè)。督促他不得不去做。問題生不能隨便放棄，放棄一個就有第二個，第三個，這樣的學(xué)生一多，班級管理就吃力了。
“柔”：落到點(diǎn)上，滲入心里
（一）善于發(fā)現(xiàn)、及時表揚(yáng)
心理學(xué)家威廉姆杰士也說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞�！弊鳂I(yè)中一句優(yōu)美的話，生活中一點(diǎn)好的表現(xiàn)，也許相對于學(xué)生的過失、缺（未完，下一頁）
|