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淺談中職單片機課程教學方法
陽江市第一職業(yè)技術學校 關文楓 2014/2/9 12:53:52
摘要：單片機課程是一門面向應用的、具有很強的實踐性與綜合性的課程，它是建立在《模擬電路》、《數(shù)字電路》和《匯編語言》這些課程基礎之上的。很多中職院校工科專業(yè)都開設有單片機這門課程，但是從實際教學情況來看，學生普遍覺得單片機難學，達到的教學效果也不好。本文針對中職教師如何在教學方法上創(chuàng)新，提高學生學習單片機的興趣，調動學生學習的積極性，提高學生單片機的應用能力，適應現(xiàn)代社會崗位的要求。
關鍵詞：單片機課程；中職；教學方法
單片機是一門綜合性、實踐性極強的課程，通常分為理論教學與實踐教學兩部分。由于單片機的概念多、專有名詞多，內容抽象，指令豐富，且軟、硬件發(fā)展很快，新器件不斷，故相當多數(shù)量的學生在學習單片機時感到郁悶，實際使用不知如何下手，不能真正掌握單片機技術。因此，如何安排教學內容，使學生既能了解新技術又能對單片機的應用技術融會貫通；如何設計教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，真正理解和掌握單片機技術，是在單片機教學中需要解決的問題。針對教學對象的特點和課程特點，我們提出了“邊學邊干、邊干邊學、理論指導實踐、實踐帶動理論”的教學理念。
我們樹立了“學習的內容是工作、通過工作實現(xiàn)學習”的設計理念，由行業(yè)企業(yè)專家、主講教師、專職教師、校內教育專家共同組成課程團隊，首先確定課程目標，以課程目標為核心選擇課程教學內容，再對課程內容進行整合與序化。
一、課程目標
根據(jù)廣東省公布的中職學校單片機教學大綱，確定本課程的教學目標是：培養(yǎng)學生單片機應用開發(fā)環(huán)境的使用能力、單片機應用系統(tǒng)的硬件電路設計與制作能力、單片機應用系統(tǒng)的程序設計與調試能力、分析問題、解決問題、團隊協(xié)作及創(chuàng)新能力。
二、課程內容的選擇
根據(jù)課程目標，選擇合適的教學內容，課程內容選擇的依據(jù)是：以職業(yè)崗位能力要求為核心、以工作任務為基本參照點、以學生的個性發(fā)展為根本。
其方案是：首先設計綜合性的學習任務（或項目），該學習任務要以實現(xiàn)課程目標為依據(jù)，能將課程的全部內容具體化，要以具體的產品為載體，還要具有一定的綜合性和可擴展性。再對這一綜合性學習任務進行研究，分析出完成該學習任務所需要的知識點，再將任務細化分成許多子學習任務，每一個子學習任務要能包含一個完整的工作過程，這一分解過程實際上是對學科體系的解構、行動體系的重構過程。
三、課程內容的組織
確定好課程內容后，就要對其內容進行組織，對學科體系進行解構，打破現(xiàn)有的教材體系，實現(xiàn)行動體系的重構；按照職業(yè)活動環(huán)節(jié)，以職業(yè)活動的程序或方法或解決生產實踐中的問題的工作過程整合、序化課程內容；按并列式、遞進式或流線式對工作任務進行分解。
下面以單片機教學為例，介紹如何安排教學以體現(xiàn)我們所提倡的教學理念，并達到所期望的教學效果。
一、大單元的教學設計，即任務的教學設計
（1）針對每一個任務，首先布置任務，師生共同分析任務描述，然后引入相關知識點由教師簡要講解，必要的知識點需要由教師做一定的演示，有些需要由學生進行一定的實驗實訓，再由學生根據(jù)所學原理知識，以3~4人組成一個團隊，進行討論探究提出解決方案（設計出硬件電路、編出源程序），分組完成任務，對于簡單的學習任務，如任務一、任務二，其工作過程主要按設立目標、計劃、實施、評估四個階段來完成任務。
（2）對于比較復雜學習任務，就要經歷資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估一個完整的過程，其中每一個任務的評估又可作為下一個任務“資訊”的依據(jù)，因此這一過程又是循環(huán)漸進的。
下面以學習任務4簡單交通燈控制系統(tǒng)為例來說明學習任務的教學設計。本任務6學時，共4節(jié)，所涉及的知識點有偽指令、Proteus軟件的使用、復位電路和最小系統(tǒng)及仿真器、燒錄器，為了突出以學生為中心、以能力為核心，把本任務設計為三次課，第一次課主要介紹偽指令和Proteus軟件，主要由教師講授，在講授Proteus軟件時，融教學做于一體，教師邊教邊演示，而學生邊學邊做，并以任務2的電路作為訓練內容。第二次課是交通燈控制系統(tǒng)設計，主要由學生按資讀、計劃、決策、實施、檢查五個階段來完成交通燈控制系統(tǒng)的設計（包括硬件設計與軟件設計），在設計前，教師對復位電路及最小系統(tǒng)做一定的提示。第三次課就是完成交通燈控制系統(tǒng)的制作，即在上次課的模擬仿真調試成功的基礎上繪制硬件電路板、制作硬件電路、硬件仿真、程序燒錄，制作完成后對本任務完成情況進行評估驗收。
二、小單元設計，即一次課（即兩節(jié)課）的設計，以任務4第二次課交通燈控制系統(tǒng)設計為例說明單元設計的思路。
（1）布置任務：上次課結束時布置任務，要求學生查閱有關資料，設計復位電路、最小系統(tǒng)（未完，下一頁）
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