|
項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討
浙江機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校 孫傳 2014/2/13 9:21:15
摘要：項(xiàng)目教學(xué)是以真實(shí)環(huán)境中典型的職業(yè)工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，按照工作過程的邏輯關(guān)系建構(gòu)課程內(nèi)容。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，注重教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的積極參與度。本文介紹了中職模具專業(yè)開展的項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐與策略。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法，中職模具，教學(xué)，
項(xiàng)目教學(xué)法，是以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，使學(xué)生獲得在合適的職業(yè)崗位上工作所需要的各種職業(yè)能力為主要任務(wù)，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。
1項(xiàng)目教學(xué)模式
基于項(xiàng)目的教學(xué)是指基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(project-based learning，PBL)模式。基于項(xiàng)目的教學(xué)模式，重點(diǎn)在于通過項(xiàng)目，學(xué)習(xí)、運(yùn)用多學(xué)科或某學(xué)科多方面的概念和原理。在真實(shí)的情境中，利用多種資源，在教師的指導(dǎo)與幫助下，一般通過小組協(xié)作的形式完成任務(wù)[2]。這種教學(xué)模式，不但能在完成項(xiàng)目的過程中，掌握科學(xué)的概念和原理，還需要運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)去分析、解決問題。在這種教學(xué)模式中，項(xiàng)目的確定要合適，太大或太小都不利于項(xiàng)目的實(shí)施。
基于項(xiàng)目教學(xué)模式主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境及結(jié)果這四大部分組成。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境(社會(huì)文化背景)下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義自主建構(gòu)的方式而獲得。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過程中，如果依托于一定的環(huán)境和活動(dòng)，則更有利于學(xué)生完成知識(shí)意義的自主建構(gòu)。
2項(xiàng)目教學(xué)法的一般教學(xué)模式
項(xiàng)目教學(xué)法的一般流程是“選定項(xiàng)目——制定計(jì)劃——活動(dòng)探究——作品制作——成果交流一活動(dòng)評(píng)價(jià)”，而中職模具專業(yè)在項(xiàng)目教學(xué)法的一般流程中有其獨(dú)特的作用方式和強(qiáng)大的功能，因此，在設(shè)計(jì)中職模具專業(yè)支持的項(xiàng)目教學(xué)法流程時(shí)，必須認(rèn)真考慮二者的鑲嵌和融合問題。對(duì)所掌握的資料進(jìn)行相應(yīng)的處理、加工并生成一定的信息，從而找到問題的答案。通常，這種活動(dòng)開展的時(shí)間較長，小項(xiàng)目時(shí)間大致1～2周，大項(xiàng)目長至2～3年。
無論采用何種活動(dòng)模式，教師應(yīng)讓學(xué)生了解活動(dòng)過程，明確活動(dòng)任務(wù)。在整個(gè)交互過程中，教師要不斷根據(jù)學(xué)習(xí)者的交流、提交的內(nèi)容評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)展情況，評(píng)價(jià)每個(gè)小組成員的貢獻(xiàn)，將過程性評(píng)價(jià)與最終的學(xué)業(yè)成績聯(lián)系起來[3]。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組及個(gè)人不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)和監(jiān)控對(duì)于維持高水平的交互活動(dòng)具有重要意義[2]。
3項(xiàng)目化教學(xué)法在中職模具專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施
將項(xiàng)目化課程的教學(xué)內(nèi)容，按學(xué)生的技能訓(xùn)練分為四個(gè)模塊，第一模塊是基本技能訓(xùn)練模塊；第二模塊是軟件應(yīng)用訓(xùn)練模塊；第三模塊是專門化方向技能訓(xùn)練模塊；第四模塊是綜合性技能訓(xùn)練模塊。四個(gè)不同模塊的教學(xué)都采用了項(xiàng)目化教學(xué)。例如，在基本技能訓(xùn)練模塊中，安排了四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，這四個(gè)項(xiàng)目是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和對(duì)模具制造加工的認(rèn)識(shí)，由易到難，層層遞進(jìn)。同時(shí)又為第三模塊專門化方向技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。這樣，前面三個(gè)模塊的訓(xùn)練都是為第四個(gè)模塊綜合性技能訓(xùn)練做準(zhǔn)備的。其實(shí)，每個(gè)子項(xiàng)目就是一個(gè)課題，這些項(xiàng)目往往不是學(xué)生在教科書就能直接找到答案和解決途徑，許多項(xiàng)目并不一定是典型的項(xiàng)目，還需要學(xué)生進(jìn)一步探討。所以，項(xiàng)目的實(shí)施有賴于全體成員的合理分工和通力協(xié)作。項(xiàng)目化教學(xué)一般以“合作小組”為單位，依據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)要求各小組獨(dú)立地組織、安排本組的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中全體成員按照分工相對(duì)獨(dú)立地開展工作，同時(shí)又要與其他成員保持聯(lián)系，通過交流和協(xié)商，共同完成小組的項(xiàng)目任務(wù)。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流協(xié)作能力。在項(xiàng)目組長的主持下，依據(jù)實(shí)施方案，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，綜合能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)操作技能強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)各種模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)；理論功底扎實(shí)的成員負(fù)責(zé)知識(shí)的儲(chǔ)備和相關(guān)材料的搜集；表達(dá)能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)和結(jié)論分析等。
此外，現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)很多時(shí)候都需要計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)校必須配備計(jì)算機(jī)房和各種輔助設(shè)計(jì)軟件，讓學(xué)生能夠采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行模具項(xiàng)目設(shè)計(jì)。模具制造需要很多設(shè)備，涉及到了基本的加工設(shè)備以及數(shù)控加工設(shè)備。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用學(xué)校自身的加工基地，同時(shí)開展校外基地實(shí)習(xí)，完成模具制造的項(xiàng)目教學(xué)。只有讓學(xué)生親手完成自己設(shè)計(jì)和加工的模具，才能讓學(xué)生的知識(shí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
4項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果
實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法之后，主要有以下效果：
1)較真實(shí)的崗位工作的體驗(yàn)。學(xué)生感受到了所學(xué)專業(yè)職業(yè)工作的性質(zhì)、任務(wù)以及完成任務(wù)所需要的耐心、細(xì)心、責(zé)任心，理解了教師所說的“一個(gè)尺寸的錯(cuò)誤，將造成成千上萬元損失”的含義，為走上職業(yè)崗位打下了好的基礎(chǔ)。
2)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，為（未完，下一頁）
|