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項目教學法在中職模具專業(yè)教學中的應用探討
浙江機電高級技工學校 孫傳 2014/2/13 9:21:15
（接上頁）了解決問題，他們?nèi)シ匆褜W過的書本，查閱手冊，和同學討論，問老師。這樣，學習的主動性大大提高，綜合運用知識的能力也大大增強。
3)學以致用。在實施項目時，既要綜合運用已學的知識，又在不斷地學習新知識，且都圍繞著一個目標—完成項目，而項目正是他們將來的職業(yè)工作任務(wù)。
4)學生成就感和成功感的體驗。由于所選的項目是一個從設(shè)計開始，到制造出模具零件，到組裝試模成功的這樣一個完整的過程，在這個過程中，學生也在努力追求完美，他們在不斷地修改圖紙，打磨拋光模具零件，當最后一道工序“試�！背晒�，他們高興得跳起來，用相機拍下自己做的模具，用U盤復制所設(shè)計的圖紙，保存有用的設(shè)計資料。因為學生覺得，這些能增加他們找工作的砝碼，是他們一生中第一次成功[3]。
結(jié)論
項目教學法教學目標明確，采用理論、實訓相結(jié)合，分組教學、師生互動等多種方法，激發(fā)了學生的學習興趣，從根本上改變了傳統(tǒng)教育以知識為本、以教師為中心的教學模式，形成了以學生為中心的教學重心的下移。在中職模具專業(yè)教學中，運用項目教學法，起到了很好的效果，能夠帶動課堂的活躍氛圍，讓學生更好更快地掌握所學的知識。
參考文獻
[1]徐國慶. 實踐導向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學范式[M]. 上海：上海教育出版社， 2005.
[2]徐涵. 行為導向教學中的教師角色轉(zhuǎn)換[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2006(4).
[3]談芬芳，宛農(nóng)，陳儀先等. 優(yōu)化課程體系，構(gòu)建立體化教學模式[J]. 武漢工業(yè)學院學報，2008，(12).
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