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課標凸新 任務型課作新挑戰(zhàn)---淺談初中英語作業(yè)復合設計
江蘇省江陰高級中學初中部 費金霞 2014/2/16 14:47:10
摘要: 從課標大綱要求入手，單元作業(yè)架構和隨堂同步檢測并軌，課后作業(yè)介入聽說讀寫復合元素大作業(yè)制作機制；單元功能意念項目和任務型課作的匹配設計，以期分階段分目標長效反饋教學效果和學生的綜合素質。
關鍵字: 時效性、針對性、預見性、英語診所、創(chuàng)造性、趣味性
眾所周知, 目前英語作業(yè)的設計、批改是教師教學工作中占時最多的一個項目。雖然它占時最多, 但英語作業(yè)還是存在一定問題：
1． 學生不能認真完成作業(yè)與教師作業(yè)批改量大之間的不協(xié)調。
像抄、寫、背等這樣的基礎性作業(yè)，老師批改方便,但學生卻不屑去做; 訓練思維的作業(yè)，學生又怕做, 或亂做。所以，調查下來，英語作業(yè)往往是做得快卻質量差。而教師批改就更難了, 兩個班一百多人, 要批改100多人的作文, 沒有一至兩小時是肯定完成不了。
2． 進行了一段時間的練習后, 往往不能讓學生在短時間內收到成效。
學生做了一定量的英語作業(yè)，往往感覺他們的付出與收效不成正比。英語詞匯及用法要通過長期不懈地積累，英語能力的培養(yǎng)要靠長期的訓練，不是突擊一下就能夠有所收效的。而目前的學生比較浮躁，認為只要認真完成了作業(yè)，英語就會有很大的進步。而一旦沒有達到自己的預期，就心灰意冷, 不能堅持。
那么怎么樣設計好英語作業(yè)，控制好英語作業(yè)的量與質，讓學生真正愛上英語作業(yè)？ 因此構建與英語新課程理念相適應的英語作業(yè)，已是迫在眉睫。基于對以上情況的認識，我們初中英語教研組在這方面做了一些粗淺的嘗試，拋磚引玉，希望能引起大家的一些思考。
一、注重基礎訓練的時效性，針對性，預見性并控制好一定的量。
傳統(tǒng)的英語作業(yè)，通常以單一的書面作業(yè)為主，是完全按照教師指定的題目進行“回答”或“抄寫”的機械訓練, 抄作業(yè)現(xiàn)象屢屢發(fā)生, 屢禁不止, 這不利于英語學科教學。針對此現(xiàn)象，教師應結合學生實際情況，努力改變一些作業(yè)的類型和形式，使其多樣化, 吸引學生獨立思考，認真完成作業(yè)，從而提高作業(yè)的質量，提升作業(yè)的時效性。
另外教師在設計作業(yè)時，一定要突出教學重點和難點，以確保作業(yè)的針對性和預見性。當然，從英語新課程改革的要求中也不難得出：“減輕學生負擔”這一宗旨，所以教師必須認真考慮作業(yè)的數(shù)量與質量的關系。
（一）《英語診所》作業(yè)設計
新教授完一單元，學生總是有許多重難點不能很好掌握，出現(xiàn)各種錯誤形式，不能很好地辨析其錯誤原因，從而反復出錯。為了激發(fā)學生學習興趣，呈現(xiàn)本單元學生未掌握的重難點，我們布置學生做好錯題整理。它有利于學生在以后練習中少出錯，也幫助教師進一步了解學生錯誤原因， 為后期設計作業(yè)準備材料。下面就是讓學生進行整理錯題的一種方法: 英語診所
單元： Unit1 Dream homes (7B)
錯誤癥狀： There is a boy has a book in his hand.
診斷結果： there be 句型 與have/has進行混淆
處方: there be:在某地有某物; have/has: 強調某人擁有某物,主語為人或物
疑似病例： There is a library in our school. 可轉換為: Our school has a library.
效果：促使學生以主人翁的姿態(tài)面對自己的錯誤, 認真鉆研其錯誤原因, 正確理解其正確形式,變一貫的被動做為主動做，學生樂意完成。
（二）單元主題作業(yè)設計
新教材是以主題組成單元，每個單元都有一個主題，如：“節(jié)日”、 “推薦信”、“夢想家園”等。除了每課作業(yè)外，單元課程結束之后，設計專題作業(yè)，以展示學生學習主題的成果，提升學生的專題學習的體驗。例如：
介紹國內外節(jié)日(7A Unit4)
具體操作：1、圍繞本單元主題，選擇圖片，用英語介紹相關國內外節(jié)日。
2、圍繞本單元主題，根據(jù)照片內容，用英文寫自己的一段經(jīng)歷。
3、將圖片和文字合理安排并組合，構成主題小報。要求：色彩明快，背景、文字、插圖搭配得當；視覺舒適；圖文并茂，圖片的使用有目的性，有助于說明主題。可手寫手繪，也可電腦繪制，打印成品。4、在全班進行評比張貼。
5、在班級評比的基礎上選出優(yōu)秀的，在全年級進行評比張貼。
如：Unit1（7B）：Dream Homes 也可進行小報介紹世界各地小朋友的夢想家園。
效果：1、圖文并茂、直觀美觀，學生感興趣。
2、引導（未完，下一頁）
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