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高中信息技術(shù)教學(xué)初探
杜麗霞 2009/2/7
摘要: 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)（特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）的迅猛發(fā)展，使社會(huì)發(fā)生了巨大的變革，也必然促使課堂教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的變革，這種深刻變革將會(huì)改變教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想的根本變革。高中信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識(shí)、提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑，現(xiàn)今信息技術(shù)課程已成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。但是作為高中的信息技術(shù)課，由于它不是高考學(xué)科，在很大程度上地位受到了削弱，學(xué)生、學(xué)校的重視程度不夠！那么作為高中的信息技術(shù)教師應(yīng)該如何去認(rèn)識(shí)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)？怎么去適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和變革呢？筆者通過近幾年的高中信息技術(shù)教學(xué)，歸納總結(jié)了如下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
關(guān)鍵字: 高中信息技術(shù)、教學(xué)、探究、素質(zhì)教育
人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。為此教育部已于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。據(jù)悉，山東擬訂將信息技術(shù)學(xué)科納入2007年的高考學(xué)科！這是面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措�；仡櫺畔⒓夹g(shù)教育這幾年走過的歷程。我們發(fā)現(xiàn)：由于計(jì)算機(jī)軟、硬件設(shè)備的飛速發(fā)展帶動(dòng)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使社會(huì)發(fā)生了巨大的變革，也必然促使課堂教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的變革，這種深刻變革將會(huì)改變教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，并最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想的根本變革。中學(xué)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用意識(shí)、提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑，計(jì)算機(jī)課程已成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。然而如此重要的一門學(xué)科，由于種種客觀原因在高考中始終不曾看到它的身影，這也給中學(xué)的信息技術(shù)教育帶來了這樣或者那樣的困難。
一、信息技術(shù)教育的功能及目標(biāo)
根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》一書，我們發(fā)現(xiàn)，高中信息技術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、素養(yǎng)方面有如下的功能和特性。
1 、知識(shí)的綜合性。計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育是集人文和科學(xué)學(xué)科為一體的綜合知教育。
2 、活動(dòng)的綜合性。該課程的教學(xué)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主體的一種活動(dòng)。它包括，聽教師講課，看錄像資料，在網(wǎng)絡(luò)上查閱圖書及各種信息，開展個(gè)體與小組相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的教學(xué)及輔導(dǎo)，在于策劃教學(xué)活動(dòng)方案及主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過程。師生間的活動(dòng)是雙向交流相互驅(qū)動(dòng)的過程。
3、評(píng)價(jià)的綜合性。對(duì)學(xué)生掌握課程知識(shí)的評(píng)價(jià)，不僅在于學(xué)生是否獲知知識(shí)，還在于學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否活躍、動(dòng)手能力和解決問題能力是否得到有效的培養(yǎng)和提高，應(yīng)是一種學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，是集知識(shí)體、思維鏈、能力鍵與再生力（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力）為一體的綜合評(píng)價(jià)。
二、中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前高中的信息技術(shù)教育可謂是喜憂參半。由于信息技術(shù)作為未來社會(huì)發(fā)展不可或缺的元素，它在人們的生活生產(chǎn)中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此人們對(duì)這個(gè)學(xué)科的關(guān)注程度在逐漸的提高，對(duì)這門學(xué)科的重視程度也在不斷的加強(qiáng)，但是由于它始終不是一門升學(xué)考試學(xué)科，所以在教學(xué)過程中也受到了這樣或者那樣的制約：
1、由于社會(huì)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同以及在學(xué)習(xí)興趣方面的差異導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。班上有的學(xué)生從小學(xué)就開始使用計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)達(dá)到了非常熟練的程度，然后也有個(gè)別的學(xué)生在進(jìn)學(xué)校學(xué)生機(jī)房之后才是第一次見到真正的電腦！這兩種層次的學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班里，可想而知是會(huì)給教學(xué)帶來些什么樣的困難。
2、信息技術(shù)課的課時(shí)有限（高中的周課時(shí)：1節(jié)），課程所覆蓋的內(nèi)容有限。要想在這些有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容里，完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當(dāng)困難的事情。
3、信息技術(shù)課教材的設(shè)計(jì)問題，也給教學(xué)帶來了很大的困難，現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教材，基本上沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，這種被稱為“零起點(diǎn)”的教材一律從基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用講起，忽略了學(xué)生初中的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)造成知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)和學(xué)生的厭惡情緒，給教育效果帶來嚴(yán)重的影響。
三、對(duì)于以上的現(xiàn)狀和信息技術(shù)的功能特性，為適應(yīng)社會(huì)未來的發(fā)展，教師如何策劃自己教學(xué)活動(dòng)方案、主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程、完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的功能和目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1、在理論聯(lián)系實(shí)踐、將理論融入實(shí)踐、在實(shí)踐操作中再認(rèn)識(shí)理論
中學(xué)信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問題的能力放在一個(gè)十分突出的位置上。在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多（未完，下一頁(yè)）
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