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論技校學(xué)生管理
（作者未知） 2009/2/10
【摘要】傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念，管理方式已很難適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)的需要，必須不斷進(jìn)行管理理念的探索與創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理；轉(zhuǎn)變；管理理念；逆反
21世紀(jì)，企業(yè)急需有理想、有道德、有動(dòng)手能力的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才。技校是培養(yǎng)這類實(shí)用性素質(zhì)人才的基地，學(xué)生管理作為技校管理工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，它是一個(gè)學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也從很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步加快，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念，管理方式已很難適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)的需要，必須不斷進(jìn)行管理觀念、方式的探索與創(chuàng)新。
隨著社會(huì)的發(fā)展，技校學(xué)生的思想觀念，價(jià)值取向發(fā)生了巨大的變化。近年來(lái)，技校學(xué)生思想活動(dòng)獨(dú)立性、選擇性、差異性日益增強(qiáng)，原有的學(xué)生教育管理觀念、方式已無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，要增強(qiáng)學(xué)生工作的針對(duì)性和實(shí)效性，就必須探索的新管理方式和理念，建立起適合新形勢(shì)發(fā)展要求的學(xué)生管理新路子。
傳統(tǒng)的學(xué)生管理的觀念都重點(diǎn)突出于管。翻開(kāi)中國(guó)教育的歷史，翻開(kāi)學(xué)校管理的歷史，可以說(shuō)，每一頁(yè)都寫滿了一個(gè)字：“管”。從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，都是一個(gè)管字統(tǒng)而治之，都想用一個(gè)管字把學(xué)生管得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。技校生的素質(zhì)特點(diǎn)，更增加了人們管的堅(jiān)定性。很多人認(rèn)為，技校生大多是成績(jī)比較差，素質(zhì)比較低，自我控制力比較弱，必須加強(qiáng)管，管不嚴(yán)，就會(huì)出事，管不好，就有問(wèn)題。因此，管字當(dāng)頭，嚴(yán)字當(dāng)頭，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般老師，層層落實(shí)責(zé)任，實(shí)行分片包干，把學(xué)生當(dāng)作對(duì)手，把扣罰當(dāng)作武器，弄得人人自危，草木皆兵。
一、管字當(dāng)頭，弊多利少
應(yīng)該說(shuō)，我們的學(xué)校，我們的老師，突出學(xué)生管理的管字當(dāng)頭，本意肯定是好的，那就是，想通過(guò)管，創(chuàng)造學(xué)校良好的教學(xué)秩序，維護(hù)學(xué)校良好的育人環(huán)境，把學(xué)生管好，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)放心，學(xué)生不出大事，少出小事，從而使學(xué)校樹立起良好的社會(huì)形象，為學(xué)校的生存與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。這些都是無(wú)可厚非的，甚至是重要的有效的方法。然而，我們應(yīng)該看到，我們所面臨的學(xué)生已經(jīng)不是幼兒嬰兒，不是小學(xué)生，他們已經(jīng)是一群初步有自己的思想、有自己的審美觀價(jià)值觀和理想追求的準(zhǔn)年青人，已經(jīng)是小大人，對(duì)于他們的管理，重點(diǎn)不應(yīng)該是“管”。
首先，管字當(dāng)頭，勢(shì)必導(dǎo)致以壓代管，以罰代管，以扣代管，甚至以開(kāi)除代管。我們知道，要管住人，總是要有手段，要有措施，而這些手段和措施，不可能是和風(fēng)細(xì)雨的談心，不可能是不厭其煩的說(shuō)勸，不可能是三番五次的教誨，而肯定是鐵的紀(jì)律，是不容申辯的家長(zhǎng)作風(fēng)。如何才能管住，如何才能管死，那就是壓、扣、罰，就是殺一儆百，勸退開(kāi)除。
其次，管字當(dāng)頭，勢(shì)必是以人治校，而不是以法治校。我們的宗旨是以人為本，以法治校，以德治校。而突出一個(gè)管字，處處管字當(dāng)頭，管人者說(shuō)了算，以人管人，以罰治校，而不是以制度管人，管理者就有可能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，就有可能成為救火隊(duì)員，而被管理者往往卻是口服心不服。
二、重點(diǎn)突出“理”，是以人為本依法治校的重要體現(xiàn)
我們面對(duì)的是活生生的生命，是充滿活力和幻想的學(xué)生，我們不能把學(xué)生當(dāng)作對(duì)手，當(dāng)作敵人，要以人為本，傾注更多的人情味，給予更多的關(guān)愛(ài)和溫暖。
創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢，精神愉快，生動(dòng)活潑，使全校政通人和，積極向上，這是我們的工作目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，在學(xué)生管理方面，就一定要重點(diǎn)突出“理”。管是形式，理是內(nèi)容，突出“理”，就是要把學(xué)生放在首位，就是要在尊重人的前提下，開(kāi)展管理工作。突出“理”，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我管理能力作為主要內(nèi)容，使學(xué)生成為管理的主人。在工作中要注意調(diào)動(dòng)好學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，不單純的把學(xué)生看作是教育管理的客體，以利于消除學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。以往，技校一般實(shí)行在學(xué)生科直接領(lǐng)導(dǎo)下的、以班主任為中心的絕對(duì)的學(xué)生管理方式，使學(xué)生處于從屬的和被動(dòng)的地位。在這種模式中，學(xué)生管理工作常出現(xiàn)管理不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至在學(xué)生管理中形成比較嚴(yán)重的對(duì)立情緒。針對(duì)于此，學(xué)生管理中宜推行以學(xué)生科指導(dǎo)下的、以班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的相對(duì)的學(xué)生管理方式。在這種方式中，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了自己，既“學(xué)到了知識(shí)”，又“學(xué)會(huì)了做人”，學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)。
三、在學(xué)生管理上，注意教育方式
在紊亂學(xué)中，有一條叫做“蝴蝶效應(yīng)”的原理。據(jù)說(shuō)，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來(lái)的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星（未完，下一頁(yè)）
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