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高中物理中摩擦力教學設計探究
長江大學管理學院 羅森 2014/3/2 11:26:14
（接上頁）疊加在一起，力F拉著A、B共同做勻速運動，A是否受到摩擦力？
這個問題主要體現(xiàn)在摩擦力有無的判定：1）根據(jù)摩擦力的產(chǎn)生條件來確定，這種方法就是看摩擦力的三個條件是否滿足，有一個條件不滿足，就沒有摩擦力產(chǎn)生。2）根據(jù)物體的運動狀態(tài)，結(jié)合物體受其他外力的情況進行判斷，AB作為一個整體做勻速運動，B一定受到桌面的摩擦力，其次物體A做勻速運動，合力一定為零，所以物體A不受摩擦力。
（3）摩擦力相對于地面的運動趨勢判斷。摩擦力是真實存在于生活中的，我們可以根據(jù)實際生活中的例子來加深對摩擦力的了解。例如日常生活中的前后輪所受到的摩擦力的影響就是一個非常值得思考的例子。自行車在向前運動的時候，前后輪與地面接觸的部分相對靜止，但是在具有相對地面的運動趨勢，后輪存在一個向前的摩擦力，前輪存在一個向后的摩擦力，但是合力的方向是向前的，然而在對摩擦力的認識過程中，學生往往會在相對運動趨勢上判斷失誤，從而導致摩擦力的方向容易出錯，通過這樣一個典型例子的講解，能夠使學生們意識到摩擦力與相對運動趨勢之間的關系，進而學習判斷和理解摩擦力，這樣大家對摩擦力部分的基本知識能夠有一個系統(tǒng)的了解，為今后更復雜的力的合成的學習，打下良好的基礎。
3 總結(jié)
只有理解各個階段的新課程標準，抓住各個階段的重點和難點，做好兩個階段中重疊知識部分的銜接工作，及時發(fā)現(xiàn)學生解題中存在的問題，根據(jù)教學計劃及時的復習鞏固知識。總而言之，摩擦力教學設計，重點在培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生更多地體驗得出物理結(jié)論的過程方法，同時，教師要做好教學過程的設計，使知識、教學內(nèi)容流暢，使學習難度由繁到簡，使學生的知識體系更加系統(tǒng)化，從而使學生們的學習達到事半功倍的效果。
參考文獻
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